如何提高學生英語閱讀能力

張代峰

摘 要：閱讀是高中英語教學的重頭戲，從高考英語考題來看，閱讀理解部分在高考中的分值最重，而高考閱讀理解保持了較大的閱讀量，要求考生準確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。這樣，高中英語閱讀課就成為英語教學的核心課程。

關鍵詞：新課改；閱讀；引導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-122-01

隨著新課改的繼續深化和素質教育的深入實施，英語課時減少，因此優化英語課堂結構，提高了英語閱讀課堂教學效率極其重要。在英語閱讀課上這就要求教師要有新課改的教學理念，課堂教學要以學生為主體，教師有效指導，培養學生自主，互動探究工地學習，同時指導學生學習和掌握課文中的語言知識，讓學生了解課文內容涉及的文化背景知識，進而讓學生在閱讀方法，閱讀速度方面都得到提高。下面談談在新課程理念下如何上好高中英語閱讀課：

一、讀前活動

這是閱讀的準備階段，可從以下兩方面進行：導入：在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的課堂導入就能有效地激發學生的學習興趣和求知欲，使學生自然投入新授課氛圍之中，活躍學生的思維，使他們積極參與語言交流，從而實現新舊知識的自然過渡，進而提高學習效果。課堂教學導入方式多種多樣，如：音樂式導入、圖畫式導入、故事式導入、實物導入、多媒體視聽導入等等。無論采取哪種方式導入新課，都必須考慮學生的實際情況，結合所學課文的內容特點，使新課導入趣味有效。

預測：學生閱讀文章前，教師引導學生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段為學生提供相關素材的圖片文字等，幫助學生預測即將讀到課文的主要內容，激活學生已有的知識和經驗，訓練學生的發散思維，使之產生進一步閱讀和探究文章的動機和興趣。

二、讀中活動

《普通高中英語新課程標準》強調：“培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”基于這一點，本活動的目的是培養學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀速度，使學生獲取詳細的語篇信息，學會課文中生疏的詞匯、短語和句子結構等內容。

閱讀活動（While-reading）可分為兩類：一類活動是讓學生帶著閱讀目標，使用略讀、跳讀等方法找出文章段落大意，尋找特定信息。這類活動可配少量題目，用以檢查組對材料費的一般理解程度。如采用What-questions（練習scanning技巧）。學生為文章選擇或添加標題（培養skimming技巧），總結段落大意（抓主題句）等。

另一類活動的任務是對閱讀材料作深入透徹的理解，領會文章的細節，并有針對性地訓練閱讀技巧：

整篇教學。提出少量比較概括性的問題，如Whats the main idea of the passage？ What topics do the passage from？ What can we learn from the passage？ 等，讓學生快速閱讀尋找答案。主要讓學生對閱讀的課文有個大體了解，一般讓學生采用Skimming的閱讀策略。要指導學生抓住主題句，主題句通常出現在文章第一段，最后一段或歸納總結每段的首句而得出。

細節閱讀。對課文提出一些細節或深層理解的問題，如排序填空、正誤判斷、選擇題等；也可設計替換句子和長難句的翻譯。培養學生的歸納、推理、猜測詞義等閱讀技能。訓練學生帶著問題尋找答案，快速通篇跳讀，找到所需要的部分時，可放慢速度，細讀要查找的內容。可在細讀前為了掃清閱讀障礙，適當地處理一些影響閱讀和理解的生詞。可根據定義或解釋說明，因果關系，對比關系等猜測詞義。

三、讀后活動

讀后活動可以復述、討論。討論的內容既可以是要求學生用自己的話復述課文，也可提供給學生類似課文內容的一此話題或閱讀有關文章，給學生提供自由表達觀點的機會。此外，也可進行角色扮演，對文章進行縮寫、改寫、續尾、仿寫等練習。這一階段的目的在于加深學生對文章的整體理解，讓學生能夠熟練運用課文件中出現的語言結構，培養學生運用英語的能力，使學生在閱讀課文的教學過程中，除了以閱讀理解為主線外，還借助課文訓練聽、說與寫的能力，使知識得以擴展延伸。

新課標要求老師有新的教學理念并能夠了根據不同的教學文本靈活地為學生創設一個真實的語言實踐的情境去進行教學。我們不但要教給學生英語知識，還要培養學生運用英語語言的能力，最重要的是要引導的他們形成英語語言的思維并激發他們學習的興趣，鼓勵他們在英語的世界里親身體驗和遨游。

為此，我們在平進的教育教學中，要不斷地激勵學生。學習只有在學生感興趣并在學生的主動、積極思考下才能取得良好的效果。所以我們教師在備課時要從學生的實際生活出發，設計的教學內容要與之息息相關，這樣才能激發學生的興趣，讓他們在討論該話題時有話可講。我們要構建一個師生關系和諧、融洽的課堂，讓學生樂于在課堂上發表自己的看法。當學生發表自己看法時，老師應抓住這些機會支鼓勵并表揚學生，讓他們感受到老師的欣喜和贊許。我曾經以小組競爭的方式來激勵學生根據課堂上討論回答問題的表現給各組評分，還有小組間互相評分的方式選出來本周表現最佳的一組，最后還會給學生一些小小的物質獎勵。這不但激發了他們的興趣也讓班級的學習氛圍変得無比濃厚，讓師生都有成就感。

總之，閱讀教學是整個高中英語教學的關鍵部分。新課程改革的浪潮已經興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學的嘗試和探討，是廣大教師應該認真思考的問題。課堂教學有效性的提高，有待我們去創新，去積累。