《科研導論課》教學改革的探討

摘要：《科研導論課》是創新教學環節中的一門必修的基礎理論課程，為進一步開展大學生創新訓練項目、培養大學生的創新精神與創新能力奠定基礎。本文在簡介科研導論課課程內容的基礎上，針對科研導論課的特點，結合我校研究型本科教育教學體系的創新教育思想，從教材內容、教學手段和方法、考核體系等方面進行教學改革的探討，通過教學實踐，表明了教學改革的有效性。

關鍵詞：科研導論課；教學改革；教學探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0030-02

我校在全面建設研究型本科教育教學體系的基礎上，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》為指導[1]，在新版本科培養方案中開創性地提出了構建“創新教學環節”，開展大學生創新訓練項目，培養大學生的創新精神與創新能力。“創新教學環節”由創新方法類課程、創新實踐活動等組成，其中創新實踐活動包括科研選題、大學生創新訓練項目、大學生學科競賽、研究性實驗項目、畢業設計、發表學術論文、學術交流活動、科技創新與發明以及社會調查等。創新教學的首要環節是培養學生關于科學研究方法和創新思維等方面的理論知識，再通過開展基于研究的創新實踐活動，引導學生熟練運用所學知識和研究技能，鍛煉創新能力。

一、教學目的及課程內容

科研導論課是創新方法類課程，是“創新教學環節”的理論基礎和指導方針，該課程在第一學年的下期（第2學期）開設，16課時，屬于課堂教學類課程。教學目的是圍繞學科、專業研究領域和特點，通過課程教學，幫助學生了解科學研究的一般過程，熟悉和掌握科學研究的基本方法和技能，啟發批判性、創造性思維。除此之外，通過開展學術道德教育和學術規范訓練，培養學生嚴謹、求實的科學精神。科研導論課與舊版本科培養方案開設的《科研訓練》課的教育教學目的相同，但兩者存在明顯的區別。科研訓練是在第三學年的上期（第5學期）開設，時間為2周，屬于教學實踐類課程，學生們剛剛學完專業主干課程及部分專業基礎課程，對本專業的理論知識有一定的了解，教學內容包括三個環節：由主講教師講授從事科學研究的思想、方法和程序，比如文獻檢索和科技論文寫作等理論知識；再由6～8位教授根據各自的專業研究方向，分別講解自己從事科學研究的發展歷程、取得的成果及專業發展方向；最后學生們利用1周的時間進行實踐鍛煉，教師列出20個專業方面的研究題目，每位學生從中隨機抽取一個題目，學生圍繞該題目進行文獻檢索、分析和歸納，完成一篇綜述性的論文。《科研導論課》是礦物加工工程專業的必修課程之一，主要講授科學研究的概念、意義、方法、科研的過程與程序、科研思想、學術規范和學術道德教育等。

為提高教學效果，下面擬從教材內容、教學手段與方法、考核體系等方面介紹《科研導論課》的教學改革成果。

二、教材內容

學校教育首先要選擇合適的教材。教材是老師與學生交流知識的依據[2]，是學生學習知識的依據，高度濃縮了某一學科或方面的知識，系統而循序漸進，合適的教材還可以彌補課程教學的不足，便于學生課前預習和課后復習。國內所有課程的教材非常多，因專業不同內容上略有差異，而且層次不齊。因為《科研導論課》只有16課時，而市面相關教材的內容比較多，結合我校該課程的特色，難以找到合適的教材，因此，在精讀了所有同類教材后，結合教學目的、學生的專業和年級（年齡）后，重新編寫了內容精練、容易理解和富有特色的教材。

三、教學手段與方法

《科研導論課》的授課學生為大學一年級下期，學生剛剛步入大學不久，處于基礎的通識教育階段，還沒有接觸專業知識，沒有形成專業思想。因此，在《科研導論課》的教學過程中，考慮這些因素，主要采用如下的教學手段和教學理念。

1.豐富教學課件。課程教學幾乎都采用多媒體教學，對重要的知識點輔以板書。多媒體教學課件必須突出其特點，比如圖文并茂、顯示方法（幻燈片）變化多端、字體大小和顏色靈活多樣，以此活躍課程氣氛，吸引學生的注意力[3，4]。但是，《科研導論課》多媒體課件應強調新穎，突出重點，文字要少而精，并不是教材的電子版。盡量采用圖片和動畫來闡釋教材中的文字，方便學生記憶和理解。在內容上采用介紹著名的科學家，比如愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人等，用他們的研究經歷和成就來說明教材上關于科學研究的理論知識，用舉事實和事例來講道理，要突出講課而不是讀課。結合圖片或動畫闡述知識的關鍵點更能被學生所接受和理解。

2.播放紀錄片。科學研究對于國家的發展息息相關，其重要性完全可以通過對比來說明。比如，為了說明科學研究的重要性和意義，在《科研導論課》的教學過程中，分別播放我國在1959年（建國10周年）、1984年（建國35周年）、1999年（建國50周年）、2009年（建國60周年）時國慶大閱兵的紀錄片，從人民的著裝、武器裝備和氣勢反映我國人民生活水平和國力的深刻變化，體會科研帶給人類的好處。再對比朝鮮和中國在2009年的閱兵式，證明改革開放后科研對于國民經濟帶來的翻天覆地變化。如果不發展科技，國家就會落后，就會挨打，從事科學研究需要更多的人才，需要科技創新，而創新需要講方法，需要科研素養。《科研導論課》就是基于這一目的而開始的。通過播放紀錄片，學生更加容易理解教材內容，同時激發了學生的學習興趣和主動性，使教學效果得到顯著提高[5]。

3.實例教學。將課程的主要內容分解后穿插在科研實例的各個階段中，將做科學研究的理論和方法具體化、實踐化，使深奧的、抽象的理論知識更加形象、更加實際，講解科研實例，就如同告訴學生如何做科研，每個階段的任務和作用，以及如何發現問題，如何發現亮點和如何提出問題等等。科學研究的過程和方法包括分析主題、查閱和綜合文獻、提出實驗方案和技術路線、設計實驗計劃、細致觀察、分析數據、提出問題和假說、檢驗假說、修正假說、導出理論或定律、學術交流等等。endprint

在課堂教學中，講解著名科學家的生平、成就和對人類的貢獻，培養學生的科研素養，使其像這些科學家一樣具有為科學獻身的精神。特別列舉有影響的學術造假案例，明確這種欺騙行為是對科學的不尊重，到頭來其實是毀滅了自己的前程。因此，教育學生從一開始就養成尊重事實、用數據說話、不做假、不抄襲等科研基本素質和習慣。以現有知識為基礎，引導學生提出問題和假說，主動地開展科學研究，檢驗假說或檢驗已有知識的有效性，逐步培養學生的創新能力，注重大學生自學能力、實踐能力的培養，提高學生的綜合素質，實施大學生創新教育綱要[6]。

四、注重考核方式

《科研導論課》嚴格來講是一門關于做科學研究的基礎理論課，上完這門課，第3學期大學生會被隨機分配給各個老師，每個老師帶3～5名本科生，組成科研小組，由老師指導他們從事科學研究的鍛煉，由小組討論提出研究主題，或者由指導老師直接指定研究題目，研究小組根據命題開展科學研究和實驗。在這一階段，指導老師已經不再負責關于科學研究方法的教育，科研的計劃完全由小組自己討論并開展工作。為了與這一階段銜接，《科研導論課》的考核方式包括理論知識筆試和科研實踐兩部分，各占50%。理論知識筆試為開卷考試，目的是要求學生了解科學研究和實驗的內涵。科研實踐部分由老師指定論文題目，例如，PM2.5與人體健康，學生根據課堂上學到的知識，按照科學研究的方法和步驟，圍繞這個題目進行分析，提煉關鍵詞，在此基礎上查閱國內外文獻，并對文獻進行歸納和總結，提煉出一篇綜述性的科技論文。通過實踐和鍛煉，培養學生做科學研究的基本能力，包括自主學習、分析問題和解決問題的能力，為后續的創新實踐活動比如大學生創新項目和學科競賽等奠定基礎。

五、結語

在《科研導論課》的教學過程中，通過教學改革，學生對于科學研究產生了濃厚的興趣，科學對于人類進步帶來了不可估量的作用，吸引學生對于未知的探討，激發學生認真學習專業知識的動力和渴望盡早開設專業課程，只有掌握專業知識才能進一步解讀自然界，進行創新性的科研活動。通過撰寫科研小論文，鞏固了關于科研方法的理論知識，深刻理解了科學研究的過程和步驟，培養了學生在科研方法、科研素養和科研創新等方面的能力。總之，教改后取得了顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]顧明遠，石中英.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]田明，付蕓，馮進良，張暉，羅寬，閆鈺鋒，趙世萍.編寫專業特色教材培養創新型人才[J].教育教學論壇，2013，（9）：144-145.

[3]陳敬花.關于多媒體教學課件創新設計的思考[J].教育教學論壇，2013，（10）：259-260.

[4]楊瑞桂.多媒體教學與傳統教學模式比較分析[J].教育教學論壇，2012，（10）：122-123.

[5]楊小平.《物理選礦》課程教學方法探討[J].教育教學論壇，2013，（45）：59-60.

基金項目：本文為中國礦業大學（北京）課程建設項目（k130311）。

作者簡介：楊小平，中國礦業大學（北京）化環學院。endprint