“三豐富”提升小學品社教學實效

劉麗

摘要：要想提升小學品德與社會教學實效，那么就不能把學生禁錮在教室與教材里，要聯(lián)系學生生活實例，來豐富教學資源；要結(jié)合時代脈搏，更新道德標準；要直面社會問題，豐富學生的道德策略。這樣，才能讓小學品社教學更有效。

關(guān)鍵詞：三豐富；提升；品社；教學；實效

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0063-02

目前，許多教師在教學《品德與社會》時只重視利用教材中的案例來引導(dǎo)學生進行討論與思考，以促進學生形成正確的道德思想。由于教材中的內(nèi)容有的離學生的生活實際很遙遠，無法引起學生的情感共鳴，也就不能較好地內(nèi)化到學生的道德經(jīng)驗之中。所以，我們的品德與社會課教學不能把學生局限在課堂上，更不能局限在教材內(nèi)容中。下面，筆者就結(jié)合泰山出版社小學五年級上冊《品德與社會》中《真誠對待他人》這一課的教學，來談一談如何提升小學品德與社會課的教學實效。

一、聯(lián)系生活實例，豐富道德資源

核心教學片斷一：

課前讓學生搜集生活中真誠對待他人的例子。

師：同學們，你們都有朋友嗎？生：有。師：那么，你們認為朋友之間相處最重要的應(yīng)該是什么？生：要信任對方，不能欺騙對方。生：要誠信，不能說假話。師：對，朋友之間要真誠相待，要誠信。沒有誠信就沒有朋友。今天，我們就來學習一下如何真誠對待他人。下面，請同學們交流一下自己生活中真誠對待他們的人與事，說一說他們是如何真誠待人的。（同學之間交流）師出示一封來自同桌的懺悔信，讓學生閱讀，并引導(dǎo)學生思考：

1.“我”是在什么情況下給同桌寫信的？

2.如果你是那位同桌，你會怎么辦？

3.想一想，當這位同學發(fā)現(xiàn)了這封懺悔信之后，他會怎么做？

4.想一想，后來這兩位同學會怎么樣？

思考：品德與社會課的教學離不開學生真實的生活，生活中所發(fā)生的事件對于學生來說更容易認可，更容易接受。所以，在教學時，我們要從學生的生活中，從學生的調(diào)查中，從發(fā)生在社會上的典型事件中，精選課程資源來豐富課堂教學。這樣，才能對學生有強烈的情與理的“沖擊力”。就像案例中，我從學生生活中與社會事件中選取了一些真實的案例進行教學。首先讓學生交流一下自己搜集來的發(fā)生在身邊的一些誠信故事。由于都是學生親眼看到的，或者親耳聽到的，所以就容易激發(fā)學生的交流興趣，為他們的道德形成奠定基礎(chǔ)。然后讓學生閱讀一封來自同桌的懺悔信，并讓學生討論。因為丟東西或者錯怪同學的事情是經(jīng)常發(fā)生的，所以當錯怪了同學時，應(yīng)該怎么做，這里就給學生指明了方向。我們的品德與社會課的教學就是要讓學生進入真實的道德環(huán)境中，讓學生對這些真實現(xiàn)象進行評判，實現(xiàn)自我教育。

二、結(jié)合時代脈搏，豐富道德標準

核心教學片斷二；

師：真誠對待他們也需要符合法律，要受到一定的制度約束。真誠要有道德底線，也并不是對每一個人都要以誠相待的。下面請同學們閱讀下面一個故事，討論一下故事中的兩個主人公的做法對不對。（師投影出示《明山賓賣牛》的故事）

生1：我認為明山賓的做法是欠妥的。雖然你告訴買牛人的真實情況，但是不應(yīng)該退錢給他。因為當時他買牛的時候，牛是好的，并沒有病，即使不告訴他，也不能說自己不真誠。生2：我認為明山賓的做法是對的。因為雖然牛目前沒有毛病，但是如果買家稍不注意喂養(yǎng)，就有可能舊病復(fù)發(fā)，所以我感覺明山賓是一個真誠的人。但是我認為買牛的人行為不好，人家告訴了你牛有毛病，你應(yīng)該感謝明山賓才對，就不應(yīng)該再向明山賓要回一些錢。所以我感覺買牛的人不厚道，就欺負明山賓的老實與真誠。生3：我認為買牛的就應(yīng)該要回一些錢，因為這個牛是次品。在買牛時并不知道，如果知道了，他還不一定買呢。所以也不能說人家不厚道，也許他對待其他事會比明山賓做得還好呢。生4：我認為二者的做法都對，就好比我在一個商店買了一個次品回家，雖然我當時不知道，但是回家后知道了，我還是可以選擇退貨的，甚至我還可以起訴商家。思考：現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，人們的價值觀與人生觀的變化會隨著社會的發(fā)展而不斷更新與改變，也許以前的一些認為合理的東西而現(xiàn)在卻不合理了。現(xiàn)代社會的講誠信有著比過去更豐富的內(nèi)涵，它不僅僅涉及到道德層面，而且還涉及到法律方面。當我們期待每一個人在做好自律的同時，還要考慮到行為合不合法。

三、直面社會問題，豐富道德策略

核心教學片斷三：

師：同學們，你們想不想做一個真誠的人呀？生：想。師：那么，如何才能做一個真誠的人呢？下面幾位同學的做法，你能幫一幫他們嗎？

1.學校開運動會，小明要把自己的運動鞋拿給同學穿，但是媽媽卻不同意。這時，小明應(yīng)該怎么辦？

2.王宇沒有完成家庭作業(yè)，就對教師說自己的作業(yè)忘記帶了，放在家中了。

3.李飛在學校與別人打架。當李飛母親問王成，李飛在學校的表現(xiàn)時，王成應(yīng)不應(yīng)該把李飛在學校打架的事告訴他媽媽？

4.張亮與陳良約好下午放學后一起打球，但是張亮放學后卻忘記了，沒有去。從此，陳良就再也不理張亮了。說一說他們兩個人的行為是對還是錯的。

5.活動課上，高強沒有按教師的要求來制作小飛機，而是自己別出心裁地進行設(shè)計，結(jié)果失敗了。這時，你會怎么做？

思考：

學生的道德品質(zhì)只有在直面現(xiàn)實時，運用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，才能強化學生的道德意志，讓學生在以后的與人交往中有參考對象、擁有正確的言行。所以，在核心教學片斷三中，設(shè)計了幾個現(xiàn)實生活中學生經(jīng)常碰到的問題，來讓學生幫著想辦法。學生在想辦法過程中就把自己的道德品質(zhì)給暴露出來，就可以及時糾正這些道德品質(zhì)，從而豐富學生在解決有關(guān)道德問題時能有一系列的策略，才能讓學生形成良好的道德行為習慣，提高學生的道德判斷能力，并有效地指導(dǎo)他們的道德行為。

參考文獻：

[1]鄔冬星.小學品德與生活品德與社會教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

[2]李雪紅.小學品德教學拓新[M].廣州：廣東教育出版社，2005.endprint