大膽放手 學生都有“隱形的翅膀”

于莉莉

摘要：隨著中學英語課程改革的深化，教學理念的更新和教材內容的不斷變化都對我們英語教師提出了更新更高的要求。教師要大膽放手，給學生更多的時間和機會展示和鍛煉自己，讓他們展開“隱形的翅膀”信心百倍地去自己學習，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：中學英語；教學改革；大膽放手；“隱形的翅膀”

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0072-02

隨著中學英語課程改革的深化，教學理念的更新和教材內容的不斷變化都對我們英語教師提出了更新更高的要求。我們普通中學不但生源較差而且班容量很大，這對適合小班教學的英語學科來說非常不利，一線教師的辛苦自是不言而喻。而當我們辛苦地“抱著”、“捧著”學生學時，得到的多是學生們帶著不高興神情的一臉茫然。那我們到底該怎樣做呢？英語有句話說“Youll never know what you can do until you try！”我認為很有道理，應用到教學中我想應該是“We teachers will never know what our students can do until they are given chances to try！”相信我們的學生吧，大膽放手讓他們去想去做，給他們更多的時間和機會展示和鍛煉自己，讓他們展開“隱形的翅膀”信心百倍地去自己學習，持之以恒就能達到事半功倍的效果。

一、課前放手，學生都有“獨立預習的翅膀”

養成良好的預習習慣對學生來說是非常重要的。很多學生輕視預習，對老師布置的預習幾乎不做或者只是蜻蜓點水般的翻閱。這樣的狀況不能全怪學生缺乏自覺性，是我們教師沒有耐心地教會他們自主學習的方法，沒有給他們創設展示自學的成果的舞臺。

認真反思之后，我認識到一定要讓學生學會獨立預習。首先，要學生讓養成良好的讀書習慣。“翻書就要動筆”，不但預習生詞和課文，還要在重點難點處做不同的標記，對知識內容有清晰的了解；其次，要讓學生學會做好預習筆記，對課文有深入的了解和分析，提綱、問答、圖表等形式都能使知識內容有系統性和條理性。最后，要讓學生有質疑的意識，能提出自己的問題和見解。

比如，在學習有關Helen Keller一課時，我引導他們這樣預習：（1）有關Helen Keller的生平簡介（建議上網搜索）。（2）跟磁帶熟讀本課生詞和課文。（3）回答與課本同步的活動手冊上的問題。（4）歸納本課基礎知識點以及你的疑問（在筆記本上）。（5）你對Helen Keller的評價和感想。這樣的預習任務學生們興趣很高，不少學生知道Helen Keller的一些情況，學生只要肯動腦肯用心都能完成；最后一項內容具有發散性，鍛煉學生思維并對學生進行了情感和價值觀教育。在課堂上幾個學生或利用網絡，或用word文檔，或用Powerpoint的形式展示了各項預習成果，博得了其他同學的掌聲，我和學生一起學到了很多，那堂課因預習而精彩。

通過學生獨立的預習過程，他們不但學會了自學的方法，還逐漸學會了質疑，養成了獨立思考獨立鉆研的好習慣；教師也通過學生的質疑，使課堂教學更有針對性，把精講多練落到實處，也為開闊學生眼界增加課容量提供了時間保證。

二、課上放手，學生都有“展示自我的翅膀”

怎樣才能使學生積極快樂地有效地學習呢？這需要我們教師轉變思想轉換角色，大膽放手把課堂還給學生，這并非放任自流，而是在教師主導下使學生們有主動探索的最大的自由。

課堂上很多事情可以讓學生去做，讓學生們有聲有色地朗讀展示，進行生動有趣的小品表演，開展激烈的小組競賽等等都是很不錯的方式。我把全班學生分成水平旗鼓相當的8個小組，每組內根據學生水平高低分別指定為“1號種子”至“7號種子”。這樣不但保證了組內的合作活動的順利展開，還保證了小組競賽時課堂活躍而有序的可操作性。比如我讓學生把預習中遇到的問題先在小組內討論解決，組內解決不了的可以在全班設定“懸賞分”讓別組的“專家級種子”來解決，一經教師認可的優秀回答就可以為本組贏得小組積分，學生們都積極踴躍地想為自己的小組增光添彩；而我的提問也是有針對性的，學生的“種子”編碼使我可以對學生進行分層次了解，例如我要“7號種子”回答的問題，多數是相對容易的，而且所有的“7號種子”都可以搶答得分。這樣學生們不但擁有競賽帶來的斗志和激情，更有機會獲得每天點滴進步帶來的自信心和成功的體驗，對每個學生都是莫大的鼓舞，尤其是對缺乏自信心的基礎較差的學生。

把課堂還給學生，不但鍛煉了他們的實際語言運用的能力，更重要的是學生通過獨立思考和小組合作等方式，體驗到學習過程中自己逐漸進步的成就感和快樂；同時教師也把自己從辛苦效低的“一言堂”中解脫出來，進入和諧輕松的課堂，教學效率大大提高。

三、課下放手，學生都有“動手實踐的翅膀”

處于初三復習階段，需要大量的練習和測試，其中重要的一部分就是基礎詞匯的復習。我感覺需要做的工作很多，6冊書的詞匯和短語句型我要付出怎樣的精力和體力才能都把它們打印成片子測試學生們呢？“眾人拾柴火焰高”，為何不把這些任務分配給每個學生，讓他們每人交一份有自己特色的電子郵件作業呢？這樣不但能使學生們復習了知識，而且也省去了我很多精力。

這個想法令我興奮不已。我分層次給學生布置了內容不同難度不同的“任務”，學生們感到很新鮮，一個個躍躍欲試。每當收到學生們的郵件時，我的喜悅由心而發，他們做得真的很棒。我認真回復每封郵件，大力肯定和鼓勵每個學生的努力，并提出進一步的希望。我把學生的作業整理成卷，排版時給他們署名：“命題人：保定一中分校**班***”。我說：“這是我們全體師生共同智慧的結晶！當你答過所有的試卷并細心地收藏起來，你不但收獲了知識，還收到了我們全班同學互贈的珍貴禮物！”我想他們的感受一定和我一樣是很特別很溫暖的。這次郵件作業后學生和我的心距離更近了，他們不但把我當作老師還當作朋友，對英語學習的熱情也更高了。

分層次的任務型作業的布置，不但能激發學生興趣，還能鍛煉學生獨立解決問題的能力和實際動手能力，促進了不同層次學生水平的提高?；仡欁哌^的教學之路，有歡笑也有淚水，有付出更有收獲。我收獲的不僅是學生們“隱形翅膀”帶來的令人欣喜的成績，還有真摯而融洽的師生感情，更有與同事們和學生們一起不斷成長的自我。endprint