生本理念下的小學科學教學策略

耿文利

摘要：生本理念下的小學科學教學，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的小學科學教學策略，提高學生的科學學習能力。同時教師可以運用現(xiàn)代信息技術輔助小學科學教學，促使學生學習能力的提升。另外教師可以組織學生合作學習，引導學生學會觀察與發(fā)現(xiàn)，打造和諧高效的科學課堂。

關鍵詞：生本理念；小學科學；教學策略

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0082-02

生本理念下的小學科學教學，教師不但要將學生放置在教學的主體地位，還要以生為本，以學定教，針對學生已經(jīng)具備的科學能力選擇適合學生的教學策略，讓學生能夠在教學過程中不斷提升科學學習能力以及科學探究能力，并能夠運用已經(jīng)掌握的科學知識解決日常生活中的科學問題。

一、以生為本，以學定教，選擇適合學生的小學科學教學策略，提高學生的科學學習能力

1.了解學生的科學實驗能力以及科學學習能力。在小學科學的學習過程中，學生只有具備了科學學習能力才能更好地進行自主學習，提升科學運用能力。因此教師在選擇教學策略的時候要了解學生已經(jīng)具備的科學實驗能力以及科學學習能力，以便在這個基礎上進一步確定教學內(nèi)容對學生的科學學習能力進行訓練。在教學伊始或者是在教學進行到一定階段的時候，教師要通過各種檢測或者是不同的活動讓學生展示科學思維能力以及小學科學探究思考能力。

2.以學定教，選擇適合學生的小學科學教學策略。在小學科學的教學過程中，教師要針對學生具備的科學能力以及已經(jīng)掌握的科學知識選擇適合學生的教學策略。如在河北人民出版社5年級科學上冊教材的教學過程中，教師首先要了解學生的科學思維方式，了解學生對科學探究結果的構建方法，學生的課外實踐活動完成得如何，能否在教師的引導下達到5年級教材對觀察和記錄的要求，當教師了解了學生的基本能力之后，在這個基礎上確定教學策略。五年級科學教材彈性和開放性都較大，教師要不斷拓展教學途徑，讓學生在科學的情境中進行各種專題研究，思考相關的科學知識形成的過程。而具體到每一個教學內(nèi)容，教師首先可以在課前通過學問卡的形式引導學生進行課前的先學先問，然后在課前將學問卡搜集上來，了解學生已經(jīng)掌握的科學知識以及還具有的疑問，在課上進行后導后教，引導學生進一步思考教學內(nèi)容，讓學生在教師的引導下不斷深入探究，掌握教學重點，突破教學難點。

二、運用現(xiàn)代信息技術輔助小學科學教學，促使學生學習能力的提升

1.多媒體課件輔助教學，充分調(diào)動學生學習積極性。5年級科學教學不但要培養(yǎng)學生科學探究能力，還要培養(yǎng)學生的科學價值觀，要讓學生形成科學的思維方式。但是5年級科學教學內(nèi)容中有些教學內(nèi)容較為抽象，如果單憑教師的口授是無法讓學生形成科學的思維方式的。因此教師要充分運用本校具備的現(xiàn)代信息技術輔助小學科學教學，讓學生能夠在多種教學方式的輔助下形象生動地感知科學內(nèi)容，探究科學學習的規(guī)律。如在《地表劇烈變化》的單元教學過程中，教師要精選學生感興趣的抽象內(nèi)容制作多媒體課件讓學生能夠形象生動地了解地表劇烈變化，并了解地表劇烈變化的一些基礎知識。學生在多媒體課件的形象生動的展示中領會到科學知識的樂趣，不但能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，而且能夠讓學生在多媒體課件的引導下更好地了解教學內(nèi)容，激發(fā)對教學內(nèi)容的探究興趣。

2.運用多媒體課件引導學生掌握教學重點難點。多媒體課件不但能夠引導學生形象生動地進行科學知識的探究，而且還能讓學生把握住教學內(nèi)容的重點難點。教師在制作多媒體課件的過程中不但要考慮教學目標，而且要掌握學生的學情，根據(jù)學生的學習能力進一步確定教學重點以及教學難點，在課堂上通過多媒體課件與學生形成良性互動，以便學生能夠在教師的引導下逐步掌握多媒體課件出示的教學重點與教學難點，讓學生逐步掌握教學重點，突破教學難點。但是需要教師注意的是，多媒體課件只能起到輔助的作用，而不能讓多媒體課件替代學生的思考以及學生的探究，更不能代替學生的動手操作能力。教師要讓學生在課堂上占據(jù)教學的主體地位，主動思考，動手操作，積極探究，發(fā)展自身的科學學習能力以及科學知識的運用能力。

3.運用現(xiàn)代技術輔助小學科學教學，讓學生更好地掌握科學探究學習方式。小學科學教學不但要讓學生掌握科學知識，還要讓學生更好地學會科學探究學習方式。如在科學課中教師要引領學生學會建立科學文件夾的方法，以便記錄學生在科學課中的學習進展情況。一方面教師可以運用多媒體課件向?qū)W生展示建立科學文件夾的方法，另一方面教師可以通過多媒體展臺展示學生建立的科學文件夾的內(nèi)容，讓班內(nèi)每一個學生都能在榜樣的作用下學會建立科學文件夾。在課堂上教師需要學生搜集到的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告以及實驗報告的時候，可以通過展臺或者多媒體課件進行展示，讓學生更好地把握學習方法。當學生在榜樣引領下基本完成本階段的教學內(nèi)容的時候，教師還以可以組織學生通過科學教學網(wǎng)站或者是科學視頻等內(nèi)容讓學生對教學內(nèi)容進行先學先問，以便教師在課堂上進一步后導后教，提高學生的科學學習方式，讓學生在探究中學習，在思考中發(fā)展。

三、合作學習，引導學生學會觀察與發(fā)現(xiàn)，打造和諧高效的科學課堂

1.通過合作學習的方式，提高學生科學學習能力。新課程引導下的小學科學教學，是合作能力的教學，是讓學生在合作的氛圍中學會探究，逐步養(yǎng)成合作習慣的教學。教師在教學中要根據(jù)學生的能力按照同組異質(zhì)的原則按照每組四至六名學生的方式組建學生的合作小組，并選擇能力較強的學生擔任小組長，組織學生進行合作學習。教師要精選適合學生進行合作學習的教學內(nèi)容讓學生進行科學探究，并教會學生合作學習的方法，引導學生學會觀察與發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生都能在合作中發(fā)展自身的能力，提升科學學習技能。

2.打造和諧高效的科學課堂。教師要實現(xiàn)以人為本，以學生為主體的教學思想，必須轉(zhuǎn)變學生觀念，平等、民主對待不同層次的學生，讓學生體會到自己才是小學科學學習的主人，主動投入到和諧的課堂中來。

總之，在小學科學教學過程中，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生已經(jīng)具備的科學學習能力確定教學策略，讓學生在不同層次的科學教學內(nèi)容的訓練中提升科學學習能力，發(fā)展科學應用能力。endprint