育人為本的“空間藝術”

宋麗文++王富麗

煙臺，中國十大最美麗城市之一。這座古城位于膠東半島，猶如一道亮麗的彩虹橫跨在黃海與渤海之間。這里四季分明，景觀既有南方的秀麗，又有北方的豪邁。四月來到煙臺，恰恰體會到春的沁涼，但足以讓我對它著迷不已：波光粼粼的海水，清爽中帶著濕咸的空氣，雕塑般挺闊的勁松，千姿百媚的郁金香。春天如此秀美，冬天卻有著“雪窩”之稱，漫天飛雪和平流霧景觀，讓人仿佛置身于仙境。

走進煙臺，仿佛置身于立體的畫作中：潔白的海灘，碧海藍天。遠處，海天一體，百舸爭流；近處，驚濤拍岸，游人如梭。海濱廣場，集中西文化的精華，夜色爛珊，五光十色，形成了一個燦爛多彩的珍珠港。

而教育是這畫作中最為濃重的景致。在教育上，煙臺市是全國推進素質教育先行一步的地區(qū)之一，并以“德育為先，貼近實際，注重實踐，提高實效”為德育工作的基本原則。在這樣務實的指導方針下，煙臺的德育工作取得了優(yōu)秀的成果。在2014年3月結束的全市中小學德育工作會議上，煙臺市教育局提出了“五個工程創(chuàng)建特色德育工作品牌”。使整個教育系統的德育工作更加立體豐滿，在三維空間中賦予了個性的藝術形態(tài)，并為我們呈現出以“點、線、面”為基本構成的德育“空間藝術”。

點—致力創(chuàng)新，科研探索統領課程育德

點是空間中的視覺中心，是力的凝聚。多個點可以構成一條線。

煙臺市一直堅持“育人為本、德育為先”的原則，把中小學德育工作放在素質教育的核心地位。市教育局2013年出臺了《關于加強全市學校校本課程建設的意見》，在全市范圍內舉辦校本課程展評，加強校本課程開發(fā)，注重科研引領。經過不斷努力和探索，許多縣市區(qū)逐步形成具有特色的德育工作模式，創(chuàng)出自己的德育工作品牌；各個學校開發(fā)出具有區(qū)域和學校特色的德育校本課程，極大增強了德育工作的針對性和吸引力。如芝罘區(qū)德育工作以促進學生全面發(fā)展為目標，加大德育科研，做好科研課題研究的推進工作，突出校本德育特色。

“我們確實從未上過這樣的課，從未有人這樣激情澎湃的教我們朗誦《長歌行》，從未有人這樣熱烈而真摯的告訴我們要熱愛自己的祖國，從未有人以這樣蒼勁的筆觸寫下56個成語要我們記住偉大的民族精神，修身課，李老師，您給了我們太多的驚喜。”提到修身課，李崇賢老師的學生孫正林同學掩飾不住激動的心情。2004年開始，煙臺一中開設了修身課，2006年，修身課作為德育創(chuàng)新實踐活動榮獲“全國中小學思想道德建設活動一等獎”和“煙臺市思想政治工作創(chuàng)新獎”。

而被同學們親切稱為“奶奶”的李崇賢老師，就是修身課的主講教師。今年70歲高齡的李老師，擔任班主任工作40余年，德高望重，通曉學生心理，既有深厚的理論造詣，更有高尚的人格魅力。在李老師深入淺出、生動有趣的課堂教學中，同學們暢游在傳統文化知識的海洋。修身課作為開辟煙臺一中德育工作新渠道的校本課程，將民族精神、傳統美德與養(yǎng)成教育融為一體，為學生奠定人生基礎。通過修身課，煙臺一中學生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。2013屆被清華大學“錢學森力學班”錄取的孫傳鵬同學說“很喜歡一中設立的修身課，由李崇賢老師主講。她的言傳身教，她的循循善誘，她從《大學》《中庸》《論語》《孟子》等入手，教給我們修身齊家治國平天下的道理，她教給我們立志、尊重、發(fā)現、感恩……我想，這是我在一中的教育中，學到的永遠也不會忘記的知識和能力，它將引導我的一生。”

學生自我管理是學生自我發(fā)展的有效方式。山東省萊陽九中下移班級管理權給學生。通過建立班級自主管理的體制和機制，師生共同制定班規(guī)、班訓和班級發(fā)展目標，使學生自主管理有方向、有動力，班集體有凝聚力和向心力。為了激發(fā)學生的內驅力，全校范圍內大力實施了“勵志教育”活動。開設《人生導航》校本課程，并引進名校測評軟件，通過心理老師的講座、測評和指導，引導每一個學生認真填寫《生涯規(guī)劃卡》，學生在每個學期都要定期反思、不斷修正，以便使發(fā)展目標更清晰，更具引導作用。2013年，萊陽九中被評為“山東省心理健康教育先進單位”。

有道德的學校教育，應該是全面質量的教育：學習性質量—為學生終身學習奠基；發(fā)展性質量—為學生終身發(fā)展奠基；生命性質量—為學生終身幸福奠基。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人、生活的主人、精神的主人。蓬萊市大辛店中學為鼓勵學生走上講臺，在學生中實行小組合作講課模式，并以卡片積分這樣新穎的評價方式調動學生積極性。

在課堂上巧妙引導學生，致力于在學科教學中融入德育。在化學課上，教師帶領學生對折斷的迎春花進行探討，教導學生愛不是占有；從“花無百日紅”到“我們要珍惜時間”。由“繁花似錦”聯想到了“碩果累累”，學生們從中學到了生命的真諦：每個人都有美好的青春年華，他就像不是每一朵花都能結出果實一樣，不是每一個人都會成功。關鍵要在自己的大好時光里為理想而打拼。真正的教育要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把校園還給學生，構筑學生生命發(fā)展的新時空。

線—貫通古今，歷史文化助力城市文明

線是移動的軌跡，是一種自然的延伸，它平和、寂靜，卻猶如文化般貫穿于人類發(fā)展的全過程。

煙臺歷史悠久，是中國古代早期文化發(fā)祥地之一，早在7000年前，漁民們就創(chuàng)造了燦爛的史前文化。煙臺市結合自身優(yōu)勢，連續(xù)三屆取得全國文明城市稱號。未成年人的思想道德水平反映了城市的文明程度。2014年，煙臺市將文明城市創(chuàng)建工作作為全市德育工作的特色工程，納入縣市區(qū)政府督導考核、教育局年度重點工作考核和學校考核當中，層層落實責任，強化考核獎懲，以文明城市建設帶動德育工作發(fā)展。

有中國長壽之鄉(xiāng)美譽的萊州市，自古非常重視家庭孝德為首的中華優(yōu)秀傳統文化教育。如今，萊州市大力推動“四德工程”（即“孝德、誠德、愛德、仁德”），通過多方面措施，營造良好的德育氛圍。

萊州一中作為一所百年齊魯名校，在校園文化建設上展現了萊州深厚的歷史文化積淀，以及對中華民族優(yōu)秀文化的傳承。漫步校園，“孝誠愛仁”名人榜擺放在最醒目的位置；每一座教學樓都以地方名人命名，每走幾步就有一處景物、一個名字、一段故事；隨處可見的石碾、石臼、水碾、古車，幾千塊磨盤既震撼心靈；象征著中國農耕文明、寄寓著對農村深深眷戀的民間“廢棄物品”在這里煥發(fā)出了新的生命。教學樓內部設有文博陳列館，收藏了自新石器時代至民國時期的青銅器、瓷器、陶器和古錢幣等近千件藏品。每件藏品都體現了萊州文化的精髓。萊州一中的文化建設讓我們看到對歷史重托的深刻理解和對時代大任的勇于擔當，為高中學校的文化建設帶來了良好的啟迪。

中華民族傳統美德蘊含著強大精神力量，翻開中華上下五千年歷史的畫卷，“孝、誠、愛、仁”是祖先留給我們寶貴的精神財富，隨著社會發(fā)展的進步，人們呼喚“孝誠愛仁”的回歸。以孝為核心的家庭美德，以誠為核心的職業(yè)道德，以愛為核心的社會公德，以仁為核心的個人品德，支撐著每個人的道德心靈。萊州雙語學校把“孝誠愛仁”傳統美德教育作為學校德育的重心。校園中圖文并茂的古代二十四孝賢故事碑刻；禮堂廣場上，映入眼簾的是《弟子規(guī)》《三字經》的警世名言；樓內長廊上，展示著曠世之作《道德經》和《論語》；校園中的“四德榜”分別將老師、學生中評選出的孝德之星、誠德之星、愛德之星和仁德之星公示出來，包括他們的姓名、照片及主要事跡。這樣，四部分內容各不相同又互有聯系，共同構成了一個完整、多樣、系列的四德校園環(huán)境。這一切能夠目之所及，觸之有感，而在這表象之外看不見、摸不著的是學生在傳統美德教育過程中心靈、行為的洗禮與升華。

道成于學而藏于書，學進于振而廢于窮。近年來，煙臺市大力推進中小學生“好書伴我成長”綠色讀書工程。建立讀書活動的常態(tài)、長效機制，為學生全面發(fā)展、自主發(fā)展開拓新渠道。在牟平區(qū)第二實驗小學，學校倡導“全員讀書”，有目的地向教師、學生、家長推薦閱讀經典書目；在教師中每學期舉行“我的教育故事”師德論壇活動；學校給家長推薦了《好媽媽勝過好老師》《發(fā)現母親》等必讀書目，期待通過書籍提升家長的教育理念；為學生安排《愛心樹》《愛的教育》《感動青少年成長的101個故事》等德育必讀書目。用牟平區(qū)第二實驗小學的姜曰美校長的話說：“德育不能喊口號，不能行于功利，要質樸務實。”牟平二實小也確實是這樣做的。

面—合力育人，家校社共創(chuàng)德育環(huán)境

面的形態(tài)是多樣的，它可以無限擴張沒有邊界，但是多個面卻可匯聚成一個立體的空間。

一個孩子就是一個世界，他在成長過程中會受到各方面的影響。教育應當是學校教育、家庭教育和社會教育“三結合”整體育人的系統工程。在這個系統工程中，學校、家庭、社會都擔負著重要的、不可推卸的責任。煙臺市在原有的基礎上，進一步完善學校、家庭和社會三位一體的德育工作機制，形成三者密切結合的局面，建立起全社會育人的有效機制。

打鐵還需自身硬。沒有一支師德高尚的教師隊伍，很難開展卓有成效的德育工作。每一位教師的言行，都會對學生產生深刻影響，教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平，直接關系到教育質量的高低，關系到青少年的健康成長。多年來，煙臺市一直把師德建設放在教師隊伍建設的首位，并涌現了一大批優(yōu)秀教師典型人物。

煙臺三中的袁英麗老師談到：“在‘導師制之下，導師以朋友、參謀、傾聽者、指導者的角色出現在學生身邊，根據他們的身心特征和個性特點，采用親情化、個性化的方法和學生平等交流、探討問題，引導他們解決困惑。”曹晴雯同學這樣說道：“實行‘導師制填寫成長記錄，讓我收獲最多的并不是學習方面，而是從中體會到的關愛與溫暖，心中增添的那份感動、信心與勇氣，我想我收獲了最好的東西。”

煙臺三中通過學校教師的品德修為而觸動學生心靈，培養(yǎng)愛心、信心、責任心，提出了“復光德育”的工作體系和全員德育“導師制”育人模式，通過《學生成長記錄》小冊子，有針對性地對學生學習生活中存在的問題、疑問等及時解答。正是這樣高度創(chuàng)新的“導師制”育人模式，為學生的心靈成長開辟了第二課堂，使德育真正走進學生的內心。

教師擔負著教書育人的責任，而作為一個班主任，育人工作更是重中之重。育人即教人做人，煙臺二中程麗老師認為首先要教學生做一個內心充滿愛的人。“要想給別人帶來溫暖，你心中首先得有陽光”。

2013年夏天，煙臺少有的炎熱。烈日酷暑中，每到中午吃飯的時候，煙臺二中萊山校區(qū)的校園里，總會看到一位老師忙碌的身影：她打好飯，急匆匆的離開食堂，把飯端進教室，送給那個因為崴了腳行動不便的孩子初宸鑫；等他吃完，再洗好碗筷，送回食堂。每次來回上下七層樓，那個夏天，她汗流浹背地奔波了一個月。在她的引領下，上學、放學時，同班的男生會搶著為初宸鑫拿書包，攙扶他上下樓。而這個原本有些叛逆的孩子，卻因為這次意外的扭傷，真正明白了班訓中所說的那句話：讓別人因為我的存在而感到幸福。他說：“幸福原來就是你無助時老師和同學們的照顧和鼓勵。”那位老師就是他們的班主任邵華。在學校里，大家都知道，這個班有個響亮的名號，叫“幸福三班”。

圍繞“誠勤愛”的百年校訓，煙臺二中涌現出了一批具有高尚師德的教師隊伍。百年學府，以德潤心，二中校園里每天都有動人的德育故事在發(fā)生。

為實現學校教育、家庭教育、社區(qū)教育的有效整合，形成育人合力，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系，從2013年起，萊山區(qū)全面推行家長學校工作，經過一年多的努力，家長學校在提升家長素質，促進學生德育工作方面發(fā)揮了巨大作用，已成為萊山區(qū)德育工作的新亮點。

家庭是社會的細胞，是構建和諧社會的基礎，而家庭教育是教育人的起點和基點，是學校教育的重要補充和延伸。基于此，煙臺大學附屬中學，精心組織，扎實開展教育教學活動，在家校社合作育人方面的突出成績，榮獲2013年“萊山區(qū)家長學校建設先進單位”榮譽稱號。家長學校依托“四類課堂”進行：專家講堂，專題講堂，話題講堂，網絡講堂。學生王尉屹的家長表示：“我們很感謝學校能提供這樣的一個平臺，來與家庭一起引導孩子養(yǎng)成好習慣。通過參加培訓，我切身體會到了以前教育孩子時的很多不正確做法，并且學會了引導孩子保持好習慣的方法，這會讓我們受益終生。”

家長的社會職業(yè)、生活閱歷與自身專長是一筆豐富的教育資源，是對學校教育資源的有效補充。煙臺大學附屬中學充分利用優(yōu)質家長資源，拓寬學生視野。邀請家長走進課堂，講授“誠信與孝敬”“生命價值”“神奇的中草藥”“稅法知識知多少”“走進陶藝世界”“我們的房子，我們的家”等課程。其豐富的內容、不拘一格的形式，令學生耳目一新，取得了意想不到的效果。

海陽市辛安一中校長王海波認為：“學校教育必須得到家長的有力支持，教師與家長、學校和家庭要協同教育。”辛安一中是一所農村學校，如何提高家庭教育水平，成為學校德育工作的重中之重。辛安一中利用家長會、家庭教育導報、致家長一封信等方式向學生家長普及教育學、心理學、溝通學知識，提高家長家庭教育水平。出版《家庭教育報》和建立家校聯系卡加強學校與家庭的聯系。學校在家庭教育方面不斷創(chuàng)新，逐漸探索出一套具有區(qū)域特色的工作思路。取得了家長的信任與支持，收到了意想不到的效果。

運用有效載體，才能推動德育工作順利開展。

社會實踐是最生動的德育大課堂，讓小學生參與調查“居民養(yǎng)狗問題”“學習用品浪費現象”“居民垃圾不入箱問題”，讓孩子融入生活的舞臺，他們才能發(fā)現生活中的美與丑、善與惡，才能尋找到改變陋習、改善生活的途徑。萊陽實驗小學鼓勵學生走出家庭，走出學校，開展“親近自然，融入生活，關注社會”的實踐活動。在調查中，孩子們更加關注社會，萌生了要研究、要探索、要解決的責任意識。在已經結題的山東省十一五規(guī)劃課題“小學德育課程創(chuàng)新教學研究”的子課題“小學德育生活化教育研究”和十二五規(guī)劃課題“小學生行為習慣的養(yǎng)成教育”研究的基礎上，學校努力探究公民素質教育，力求培養(yǎng)和造就一代品德良好、有責任感的新時代小公民。

孩子品德的養(yǎng)成，更需要教育工作者育人有心。煙臺市全程育人的體系構建，有效拓寬了德育空間，真正創(chuàng)造了一個有利于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境。在“大德育觀”和“整體德育觀”視野下，讓德育實現多層次、多方面、多主體的全面覆蓋和有效滲透。

煙臺之行即將結束，匆匆之余，回首品味，我們不禁放慢腳步，細細體會那多彩的回憶和美好的體驗：龐大的德育架構在立體的空間中升華和凝練，依山傍海，美酒飄香的畫面中充滿了溫情的角落，這是藝術家的妙手丹青，抑或是有心人的精雕細琢！

責任編輯/李志峰