搞好理實一體教學,落實“能力本位”的教學思想

張宗輝

摘 要：搞好理實一體教學，落實“能力本位”的教學思想就要改革專業課的課堂教學模式，將“理實一體”教學模式引入到專業課的教學中，促進學生技能的提高；培養學生的綜合職業能力，提高學生的競爭意識；改革考核辦法，嚴把考核關，實現多證離校。

關鍵詞：理實一體；能力本位；教學改革

職業學校培養的人才要最大限度地符合國家就業制度的改革趨勢要求，滿足社會需要。要使學校培養的人才符合國家用人制度的要求，就要培養學生的良好素質，落實“能力本位”的教學指導思想，提高學生的綜合業務能力，提高學生的就業競爭能力。我校的“理實一體”的教學實踐證明：搞好理實一體教學，有利于培養學生的綜合業務能力，很好地落實了“能力本位”的教學指導思想。

一、改革專業課教學模式，引入“理實一體”教學模式，促進學生提高技能

“理實一體”教學以職業能力為本位，體現了以實踐為主的原則，這種形式使學生在學習的同時獲得職業工作的經驗，與傳統的課堂型職業教育形式相比具有明顯的優勢。因此，我們把“理實一體”教學模式引到專業課的教學上，改革專業課的教學模式，取得了明顯的效果。

專業課的內容涉及的實踐問題較多，為此我們充分利用校內實驗實習基地把課堂內容搬到實驗實習室講授。如教師在講“鉗工工藝與技能訓練”中的內容時，帶領學生到鉗工實習車間，采用實物分析、現場教學、直觀教學、示范講解等方法，效果良好。如講虎鉗的構造時，教師在現場采用直觀教學法講授，使學生認得準，記得牢，真是“百聞不如一見”。當講授到虎鉗的使用注意事項時，則是采用示范講解的方法，使學生從操作示范中明確使用虎鉗應注意的問題。在整個教學過程中，教師每講完一個問題，就讓學生自己操作練習，教師找出學生在操作中存在的問題，然后再講解，再讓學生操練，直到學生能夠完成正確的操作為止。如講“鋸削”一章內容時，教師以鋸削棒料示范講解，然后每人發一段棒料，學生練習鋸削操作，教師巡回觀察指導，循環往復，直到學生鋸削操作規范、鋸口合格為止。這種“看看講講，講講練練，邊看邊講，邊講邊練”的教學方法，注重理論與實踐相結合，使學生理解準確，記憶扎實，技能操作規范，既培養了學生的興趣，又提高了學生的動手動腦能力，使學生技能的進一步提高有了保證。

二、培養學生的綜合職業能力，提高學生的競爭意識，促進“能力本位”目標的實現

“理實一體”職業教育培養的人，決不是被動的知識儲存器，也不是被動的技能機器人，而是一個要生存、要發展的活生生的社會人。職業教育要為生存、發展打下堅實的基礎。能力的培養在這里發揮著關鍵作用。“能力本位”的培養目標應包含生存以及發展所必須的專業知識和技能，這是職業教育領域的素質教育觀，也是現代職業教育思想的最本質的體現。從宏觀的職業教育的培養目標來看，職業教育的培養目標的內涵主要體現“能力本位”的教育思想，這就應培養學生的綜合職業能力。而改革教學方法，只能對培養學生的專業能力有良好的效果。實踐證明，階段性的技能比賽與綜合技能比賽不僅可以提高學生的專業技能興趣，增強實習的趣味性，還能培養學生的競爭意識和綜合職業能力。例如，學生學習車工工藝與技能訓練課程時，我們采用階段性的技能比賽與綜合性技能比賽相結合，效果良好。即在學習過程中，每學完一個獨立的內容，進行一次與單元測驗相類似的階段性的技能比賽，每次比賽都認真組織并精心設計比賽試題，經過評委評分后，選出優秀作品，然后對學生的作品進行展覽，增強學生的榮譽感和競爭意識。整個課程結束后再舉行綜合性的技能比賽，一方面檢查學生的學習效果，另一方面也考察學生的綜合職業能力，使學生在看到自己的成績的同時，增強走向社會競爭的自信心。

三、改革考核辦法，嚴把考核關，實現多證離校

“理實一體”教學的效果如何，教學目標是否完成，考核是其衡量的重要手段。準確而客觀的考核，對于促進學生綜合職業能力的提高有著十分重要的意義。我們對“理實一體”教學的考核辦法進行了大膽改革，使考核規范化。考核內容分為技能考核和專業理論考核兩部分。技能考核的進行是由本專業的教師組成技能比賽評委，由每個評委依據考核規范，對學生的每次比賽的作品評判打分，然后取評委分數的平均值，作為每個學生每次技能比賽的成績。專業理論的考核是在課稱程結束時一次進行，最后根據公式計算學生的學科成績，即每個學生的成績=（階段性技能比賽作品成績平均值×50%＋綜合性技能比賽作品成績×50%）×60%＋理論考試成績×40%，這樣的考核記分辦法，使學生在注重專業技能學習的同時，也注意學習專業理論，為培養學生的綜合能力，為學生以后的發展奠定了基礎。在每完成一個技能模塊教學后，由技能鑒定單位對學生的技能進行鑒定，對合格者頒發證書，如電工技能證書、鉗工技能證書、焊接技能證書等。

幾年來，我們在專業課的教學中，充分應用“理實一體”教學模式，注重了實踐環節的教學，突出了學生的技能訓練，通過階段性和綜合性技能比賽，很好地落實了“能力本位”的教學指導思想，提高了學生的綜合職業素質，使畢業生在人才招聘的激烈競爭中有了更強的適應性，收到了良好的社會效益。