淺析實(shí)用英語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革體系構(gòu)建

劉寧

摘 要：本文擬以筆者所在的高職院校以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為初試的實(shí)用英語課程教學(xué)改革為例，具體探討如何腳踏實(shí)地地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的效果做到最大化，做一次實(shí)在的改革。

關(guān)鍵詞：實(shí)用英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

“實(shí)用”二字即為實(shí)際運(yùn)用，實(shí)用英語課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在得到了語言輸入之后如何實(shí)際運(yùn)用。改革不是為了改革而改革，而實(shí)用英語課程的教學(xué)改革不是大躍進(jìn)時(shí)代的“高大上”和“趕美超英”。英語知識(shí)不是通過教師傳授而得，而是學(xué)生在一定的情境下，自己借助輔助手段或其他人的幫助，不斷地自學(xué)而得。在有利的網(wǎng)絡(luò)條件下，實(shí)用英語課程的教學(xué)符合基于“以用導(dǎo)學(xué)”“以用促學(xué)”的教學(xué)理念和培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的高職院校教學(xué)目標(biāo)與要求。

實(shí)用英語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革目標(biāo)以多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境為操作平臺(tái)，對(duì)高職院校的應(yīng)用型人才進(jìn)行英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建更加實(shí)用和科學(xué)的應(yīng)用型課程體系，使實(shí)用英語課程教學(xué)體現(xiàn)分層次、個(gè)性化、自主式、信息化的教學(xué)特點(diǎn)。實(shí)用英語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體作用，同時(shí)不會(huì)忽視和否定教師統(tǒng)籌指導(dǎo)的作用。在課堂面授教學(xué)中，教師聲情并茂的講授、旁征博引的辨析、引人入勝的歸納、言傳身教的人格魅力等所帶來的教學(xué)效果是任何教學(xué)方式都無法替代的。之前學(xué)院的實(shí)用英語改革在教學(xué)方法融匯之后得到了學(xué)生的極力認(rèn)可，無論是課堂氛圍還是課下評(píng)教，學(xué)生的積極評(píng)價(jià)是最好的證明。下一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革是否能獲得同等贊譽(yù)？

網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)是不可分割的。在近幾年的實(shí)用英語課程教學(xué)中，任課教師一直在充分地利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施，使學(xué)生能夠在有效的信息交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用課余時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出合理化建議，與教師進(jìn)行在線音頻等方式的溝通，從而達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，以此為輔助，能讓教師的教學(xué)發(fā)揮有效的作用。

實(shí)施實(shí)用英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革如何獲得效果的最大化？這是教師在改革過程中一直思考的問題。確定了一個(gè)扎實(shí)的改革目標(biāo)，相對(duì)應(yīng)要有一個(gè)穩(wěn)妥的實(shí)施過程。

一、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)資源涵蓋教師的基本教學(xué)文件。以常用教學(xué)課件為例，課堂的講授課件以教師的備課為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)簡單明了，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為支撐，課件需要以學(xué)生為使用者進(jìn)行編寫，這樣才能讓學(xué)生充分利用資源。

二、課外資源的有益化

網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜繁冗需要進(jìn)行整合優(yōu)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生可用的有益課外資源。教師以實(shí)用英語課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與設(shè)計(jì)，上傳符合條件的課外資源供學(xué)生下載與在線學(xué)習(xí)。

三、輔助資源的多樣化

網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也提高了他們的興趣。簡單的文字化資源無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助資源，用多樣的音頻以及視頻輔助資源吸引學(xué)生的注意力。高職院校學(xué)生的就業(yè)面廣，主要求職崗位為實(shí)際技能操作，因此添加更多符合學(xué)生專業(yè)技能的英語教輔資源，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、評(píng)價(jià)體系的有效化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系與學(xué)生的誠信學(xué)習(xí)要找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)。在一切可“百度”的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)過于依賴網(wǎng)絡(luò)。教師在設(shè)計(jì)課輔作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)出別出心裁的作業(yè)，這樣的評(píng)價(jià)體系才能做到有效、公正。以筆者設(shè)計(jì)的一次實(shí)用英語作業(yè)為例，在學(xué)習(xí)了關(guān)于旅游的單元之后，讓學(xué)生以小組為單元，按課件中的旅行準(zhǔn)備元素進(jìn)行一次出國旅行的設(shè)計(jì)，上交英文課件，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源后，進(jìn)行修改與設(shè)計(jì)，將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

五、學(xué)生主動(dòng)的最大化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在基本的層次搭建完善后，到了最主要的階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教師略加指導(dǎo)后，學(xué)生可以更好地應(yīng)用各種資源，再好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也離不開使用者的積極操作。

六、教師轉(zhuǎn)變的積極化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的隨時(shí)性決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以在早上8點(diǎn)，也可以在晚上9點(diǎn)。學(xué)生會(huì)隨時(shí)用到答疑區(qū)或者QQ在線咨詢等功能。高校教師的“課畢離校、無法聯(lián)系”的風(fēng)格要改變。教師的積極轉(zhuǎn)變會(huì)更加有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的完善。

七、監(jiān)督管理的常態(tài)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)搭建完善后，需要跟進(jìn)良好的監(jiān)督與管理。生源的英語水平限制性決定了公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的差異。教師的積極管理和監(jiān)督對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展有重大意義。

實(shí)用英語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建耗時(shí)、耗力，有了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能有后續(xù)的良好發(fā)展。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系將會(huì)更加密切，隨時(shí)都有切磋英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的共建才能構(gòu)建良好穩(wěn)定的體系。

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