初探新課改下化學課堂教學中的情感教育

張磊

摘 要：一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。在教育改革大潮中，化學教育也隨之產生了轉變。情感教育作為一種新型的教育方法進入了化學課堂。

關鍵詞：課堂教學；情感教育；教學情境；興趣

隨著人類進入21世紀，化學在整個社會生活中的重要性與日俱增，我們生活中每時每刻都離不開化學，我們要具有良好的化學修養，用化學來充實我們的生活。化學的課堂教學中有很多種，經過多種教育改革，用情感教育以成為現在的熱潮。無論處于教學主導地位的教師，還是處于教學主體地位的學生，都是有血有肉，有情有感的個體。因此，教學過程中，不僅有認知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。我們在教學中如何滲透情感教育，我認為有以下幾點：

一、在教學情景的設置中貫徹情感教育

創設學習化學的情景，激發學生學習化學的情感和興趣。毫不夸張地說，情感是化學教學中的潤滑劑，興趣是化學學習中的催化劑。學生對社會熱點有一種新鮮感及了解內容的強烈欲望，因此要把握好理論和社會的聯系，引發學生求知欲望進而培養他們的思維全面發展。中學生化學學習的情景設置中應考慮到中學生情感發展的特點：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識強，人際交往能力差；學習目的性模糊；家庭學校和社會缺乏心理疏導。所以在情景設計中，應以指導他們學習的目的情感符合社會的需要，明確社會價值為方向，深入分析學生學習心理而設計情景完成教學內容。

二、以情育情，發揮教師主體性和學生的主動性

在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。因此在教學過程中，應正確樹立學生觀和教學觀，尊重學生的個性發展，強化有差別的教學活動。培養他們的求異思維能力和發散思維能力，尊重學生的創意，承認學生的學習過程，要通過教師求實的科學態度、良好的道德品質、過硬的工作作風和高尚的人格力量來教育影響學生。例如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

三、提供靈活多樣的教學方式，巧妙地組織討論教學

在化學的教學中課堂問題與討論至關重要。有的學生不喜歡在課堂發言和討論問題，教師應該指導并積極鼓勵這一部分學生的討論能力。在課堂教學中，把時間留給學生，要求教師以指導的形式組織課堂豐富課堂教學氣氛，讓學生有一個思考的空間，開發學生的思考能力、操作能力以及提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學生的心聲和提出的問題，及時發現學生問和答的過程中有意義和價值的問題，進行研究性學習，和學生一起改善課堂環境或以分組形式或以座位形式來進行生生交流，使教室成為學生主體參與的學習樂園。明確教學目標，合理規劃課堂教學，開發學生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學習化學疑點和難點的一個方法。

四、結合社會生活所需，增強學科興趣和情感

在化學教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發學生的探索熱情。例如，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘病、水俁病等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情感。

綜上所述，在情感的教育中教師應該動之以情，用之以情。教師應該注意情感的投入，用“心”去感知，去調動學生的感情，把學生引向課堂、引向教師、引向未來。通過完善自身、情理交融，依托于化學事實、化學概念和原理，通過化學實驗、化學課外活動，借助于各種練習、復習和小結以及學習考評等，在為學生創設最佳學習情境的狀態下，熏陶、滲透、感染、點化，努力追求“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

1.朱小蔓.道德情感教育初論.情感德育論.

2.嚴康.情感教育在培養數學素質中的地位和作用.

3.劉康寧，白志新.非智力因素在教學中的作用.

（作者單位：河南省靈寶市實驗高級中學）

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