新課程改革下高效數學課堂的構建

文/劉興智

摘 要：全面實施素質教育，認真貫徹落實新課程改革基本理念是當前教育改革的重中之重。所以，在新課程改革下，教師要打破傳統教學模式中的弊端，要認真貫徹落實新課改基本理念，要充分發揮學生的課堂主體性，使學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。

關鍵詞：新課改；高效數學；問題；策略；教學目標；教學方法

長久以來，課堂都是學生學習知識、提高能力、培養素養的主要陣地，都是學生獲得健全發展的重要平臺。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要做好新舊教學觀念和教學方法的銜接，從而讓學生逐漸成為課堂的主人。

一、新課程改革下數學課堂存在的問題

傳統數學教學過程中，課堂基本上呈現的是“以師為中心”的“灌輸式”教學模式，在該模式中學生一直處于被動的學習狀態，缺乏自主學習意識。所以，在新課程改革下，教師的教學觀念也隨之得到了一些轉變，一些新的教育教學思想開始滲透到課堂當中，但是，緊隨之也產生了一些問題，下面就從以下幾個方面進行簡單介紹。

1.教師教學轉變不徹底。對于部分教師來說，長期受應試教育思想的影響，部分教師在教學過程中依舊保留一些以往的思想，導致課堂依舊以成績為判斷標準。

2.教師對新教學方法的錯誤理解。簡單地說就是不能準確地把握該教學方法的核心思想，導致一些教學方法之間出現了混淆，也導致了一些教學方法的作用得不到有效的展示。

3.學生的主動性較差。長期的被動式教學模式，讓學生已經養成了“接受”的習慣，學生也對教師產生了依賴性，所以，在某種程度上也阻礙了高效課堂的順利實現。

因此，在明確了教學過程中存在的問題之后，我們就要有意識地避免這些問題的再出現，就要采取有效的策略幫助學生重新找到學習的樂趣，進而大幅度提高初中數學課堂的效率。

二、新課程背景下實現高效課堂的策略

1.全面教學目標的設計

教學目標是指課堂預期要實現的結果，在新課程改革下，我們的課堂教學目標已經在知識與技能目標的基礎上增加了“過程與方法”“情感態度與價值觀”兩項教學目標。由此不難看出，完善的教學目標設計不僅可以提高學生的知識水平，而且對學生素質水平和能力水平的提高也打下了堅實的基礎。下面以設計《二次函數圖像及性質（第二課時）》的教學目標為例進行簡單介紹。

（1）知識與技能

①會用列表描點法畫二次函數y=ax2的圖象。

②結合二次函數y=ax2的圖象初步理解拋物線的開口方向、對稱軸、頂點坐標及y隨x的變化情況。

（2）過程與方法

①學生嘗試去發現二次函數y=ax2的圖象特征。

②在畫圖象過程中充分引導學生有目的地觀察，體會其性質。

③讓學生經歷操作、觀察、歸納、概括等數學活動，滲透由特殊到一般的辯證唯物主義觀點和數形結合的數學思想，培養觀察能力和分析問題、解決問題的能力。

（3）情感、態度與價值觀

①培養學生探索、觀察、發現的良好品質以及克服困難的毅力，并學會歸納總結自己的結論，享受成功的喜悅，加強繼續學習的興趣。

②通過細心畫圖，培養學生嚴謹細致的學習態度。

從整個教學目標的設計來看，不僅明確了學生的知識學習方向，而且有效教學方法的選擇還有助于學生能力水平的提高，讓學生通過努力享受到成功的喜悅，進而為學生健全的發展做好鋪墊工作。

2.恰當教學方法的選擇

所謂教無定法，貴在得法，是指教師不論選擇哪種教學方法都要立足于數學教材，都要從學生的已有經驗出發，從而選擇恰當的、能夠發揮學生主觀能動性的教學方法，促使學生真正成為課堂的主人。下面本文以“小組合作”學習模式為例進行簡單介紹。

例如，在教學有關“圓與圓的位置關系”時，我選擇的是小組合作學習模式，之所以選擇該模式最主要的是學生對“位置關系”已經通過點與圓、直線與圓的相關知識點有所了解，可以說在某種程度上可以保證課堂的高效進行。首先，我根據學生的學習情況將其按照“組內異質，組間同質”的原則分成不同的小組，接著，我讓學生明確本節課的學習目標，如，使學生掌握圓與圓五種位置關系的定義、性質及判定方法；使學生掌握兩圓連心線的性質等等。之后，引導學生進行小組合作，并將所遇到的問題進行小組討論或者組間討論，最后，將不能解決的問題反饋給我，我對每個小組的學習效果進行多方面的點評，以確保小組合作學習價值的順利實現。

但需要注意的是，每種教學方法都要靈活運用到課堂當中，都要堅持“以學為中心”的教學思想，從而充分發揮學生的主體性，為高效數學課堂做出相應的貢獻。

總之，數學作為人類文化的重要組成部分，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，要做好課堂各方面的教育教學工作，以確保初中數學課堂價值得以充分展示，同時，也能大幅度提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

［1］高鳳仙.如何提升新課程理念下的初中數學高效課堂教學［J］.中國校外教育，2013（01）.

［2］王合義.新課程背景下的初中數學課堂有效性教學［J］.考試周刊，2010（01）.

編輯 馬燕萍