基于卓越工程師培養的創新實踐教學體系探索

潘佳卉+魏天路+顏兵兵

摘要：為了深入理解卓越工程師培養的教育理念與實踐，改革工科專業實踐教學模式，培養學生重視環境、社會、政治和商業背景對工程的影響，培養學生的團隊精神和提升學生的終身學習能力，本文在分析實踐教學培養模式現狀的基礎上，闡述了構建創新實踐教學體系的基本原則，提出了卓越工程師培養的實踐教學體系改革策略。

關鍵詞：卓越工程師；教學體系；實踐教學

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0049-02

隨著經濟的發展和科技的進步，辦學理念創新和人才培養模式創新成為高素質人才培養的共同訴求。教育部倡導的“卓越工程師培養計劃”（卓越計劃），重點強調培養具備創新能力水平、思想意識先進的工程技術人才，來適應經濟全球化的現實要求。高等院校是實施卓越工程師計劃的主體，培養具有淵博的專業知識、勇于創新、良好適應能力和應變能力，具備工科專業技術技能的創新型應用人才，推動工程教育改革，帶動高等教育質量整體提升有重要的理論價值和顯示意義。

一、實踐教學培養模式現狀分析

（一）重理論教學，輕實踐教學

長期以來，傳統的教學理念助長了“應試教育”的風氣，促使學生把全部精力傾注于結業考試，導致高等院校將取得高學歷視為教育的最高目標，抑制了學習自主性和主動性，禁錮了學生的個性發展，妨礙了學生創造性思維和創新意識的發展。

縱覽國內外實踐教學現狀，深入分析實踐教學過程、內容和效果可以清晰地發現目前實踐教學中的嚴重不足[1]。主要體現在以下幾個方面：（1）針對實際問題的綜合性、設計性、研究創新性實驗內容偏少，不能滿足學生驗證理論和追求創新的需要；（2）部分實驗、實習和畢業設計內容多年不變，知識陳舊，不能適應現代工業發展趨勢和追蹤最新科研成果的動向；（3）大量的實訓、實習工作流于形式，學生進入企業實踐的機會較少，時間較短，動手實踐變成了動眼參觀，親身體驗變成了感性認識；（4）學科競賽雖然有利于激發學生求知的欲望和

熱情，是對創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的綜合訓練和檢驗，但是，過分看重競賽成績，忽略了競賽本身意義；（5）企業工程師與高校工程理論教師缺乏教

學合力，高校對人才培養的價值追求、教師聘任考核條件以及重科研理論、輕實踐教學的評價標準，致使高校工程類教師對專業理論知識上的細化，對工程實踐技能的忽略。

（二）缺乏個性化人才培養模式

高校辦學特色包括辦學主張的特色、辦學理論的特色等，是指高等學校在長期歷史積淀的基礎上形成的獨特的辦學風格、獨到的辦學理念以及在校園文化、人才培養、科學研究等方面的特色。辦學特色的獨到性、穩定性和發展性與高素質創新型人才培養是息息相關的，我國很多高校在人才培養方面缺乏創新意識和創新精神，致使培養出來的學生在激烈的生存和發展競爭中喪失優勢。主要表現在：首先，人才培養模式單一、陳舊，學生無法發揮個性能力；課程設置缺乏柔性，不適應學生個性化、多樣性選擇。其次，高校在人才培養方面采用模式化的結構：統一的教學大綱、學制時間、課程安排和評定方式等導致教育過度產業化，難以冒出杰出人才，缺乏個性與特長的培養模式與經濟社會對復合型人才需求的矛盾日益突出，模式化的培養結構嚴重地抑制了創新型人才的成長[2]。

二、構建創新實踐教學體系的基本原則

（一）以卓越工程師培養標準為指導方針

“卓越計劃”要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式。工程師的類型主要分為應用型、設計型和研究型三種。應用型工程師主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行，維護；設計型工程師主要從事產品或工程項目的設計與開發；研究型工程師主要從事復雜產品或大型工程項目的研究、開發以及工程科學的研究。應用型工程師建議主要在本科階段培養，設計型工程師建議主要在碩士階段培養，研究型工程師建議主要在博士階段培養。如圖1所示，“卓越計劃”的核心內容包括：（1）技術知識和推理能力；（2）個人職業技能和職業道德；（3）在

企業社會環境下構思、設計、實施、運行系統的能力。

圖1卓越工程師培養標準

（二）校企合作培養是實現“卓越計劃”的重要路徑

企業能夠把握社會對工程人才未來需求的趨勢，為高校工程人才的培養提供發展借鑒。目前流行的“校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。企業聚集著一大批服務第一線的實用型技術人才，市場需求，新工藝、新技術，能否充分發揮企業的信息優勢、技術優勢和設施設備的優勢是衡量校企合作成敗的一個重要指標。因此，順利開展卓越工程師的培養工作，就必須發揮企業的指引作用[3]。

（三）創新能力與實踐能力的培養是“卓越計劃”的關鍵

創新是教學的靈魂，實踐既是培養創新的重要過程又是檢驗創新教學的手段。創新和實踐是社會發展的原動力，創新才有發展，實踐才出真知。創新教育不能僅僅停留在宣傳層面上，創新課程和創新實驗室的建設是實質性地推進創新教育的必經之路。工程實踐教育中沒有校企聯合的實踐內容，特別是不能將創新機制有機地融入工程教學活動中，卓越工程師的培養就將成為紙上談兵。從培養目標上看，美國模式和歐洲模式有所不同，前者注重知識的全面性和實踐創新性，后者更注重工程實踐能力的培養，而我國正在深化以社會需求為指引、以校企合作為背景、以工程技術為主線的創新型人才培養模式的改革[4]。因此，創新能力和實踐能力的培養是“卓越計劃”的培養內涵所在。

三、基于卓越工程師培養的實踐教學體系改革策略

（一）加強創新型教師隊伍建設

教師隊伍建設是教育事業發展最重要的基礎工作，創新型人才培養在于努力造就一支師德高尚、結構合理、充滿活力、業務精湛的高素質專業化教師隊伍。高等院校應該加強創新教師培養模式，加大對教師特別是年輕教師的培訓力度，切實地提升教師專業實踐水平，使教師牢固樹立中國特色社會主義理想理念、終身學習理念、改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，適應現代教育的需求。創新的教學理念是創新型教師必備的職業素質，創新型教師能夠把“卓越計劃”理論要求貫穿于教育和教學的全過程，滲透到學生學習生活的各個環節，做到全程育人、全方位育人。

（二）創新教學模式

學位課程應向學生提供較大的選擇空間，而且設置靈活、內容多樣，能夠滿足不同學生的要求。學生需要在教師的指導下完成一定量的實踐環節，學生可以根據需求選擇不同的指導教師。課程設置中加強課程設計的內容，取消畢業設計環節。課程設計可分為三個環節：教師講授相關專業內容（如原理、關鍵知識點，約占40%）、團隊合作實踐環節（如研討會、設計競賽，約占30%）和學生匯報環節（如論文、研究報告以及實物成果，約占30%），所有的設計工作均在課后完成。

教材是教學不可或缺的重要組成部分，是教學內容和教學方法的知識載體，是教與學的主要工具。優秀的教材關鍵在于突出精品意識，以國內、國際先進水平為目標，具有明顯的行業特色，在推進文理滲透和學科交叉方面有明顯創新內容，更加符合培養創新型人才的要求。教學的方式和方法也應該跟上時代的步伐，授課形式可以靈活運用多媒體形式，將抽象的內容形式化。但是，教師上課不能完全依賴多媒體課件。一般情況下，教師使用多媒體課件講解的節奏較快，一旦控制不好，學生會出現理解困難的問題。多媒體課件的頁面容量有限，容易造成前后內容連貫性不好，甚至混亂講解邏輯和思路。教學內容要新穎，要根據學生的特點不斷更新，做到有的放矢，要注重實時交流，以討論交流方式深化學生對所學內容的理解。

（三）制定合理的教師與學生評價標準

為了貫徹落實高等院校辦學思想，教師和學生評價體系應該本著公開、公平、公正的原則，有效地服務于學校管理體制制度。首先，量化形式的教師評價體系能夠體現出真正的教育效果和教學效果。高學歷、高職稱和高質量科研成果作為教師的科研能力的度量促進了教師科研水平的提高，但是，片面強調科研而忽略對學生培養方面的教學工作是不可取的。高校應該積極探索合理的酬金分配制度與激勵機制，鼓勵教師積極投身到培養創新型人才的教學工作中。其次，深刻反思以學習成績的優良為基準的學生評價標準不適合培養創新型人才，不利于教師很好地掌握真實的考核效果。高校應該注重對學生認知過程和實際能力形成監督和評價，對學生的知識、能力、素質做出綜合評價。通過制定全過程考核內容提高學生課堂參與度，引導學生主動學習，建立有利于學生個性發展的綜合素質測評體系，要把是否具有創新精神、優異的創新成果和綜合實踐能力作為最重要的考核標準。

參考文獻：

[1]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養[J].黑龍江高教研究，2011，(3).

[2]張倩，葉明.創新型工程科技人才啟蒙培養分析——科技哲學視域的解讀[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2008，(S2).

[3]方曉明.“卓越工程師”培養中的校企合作動力機制探究[J].教育評論，2013，(5).

[4]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，(4).

收稿日期：2013-09-10

作者簡介：潘佳卉（1975—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院教科辦主任，主要從事教育教學管理研究。

基金項目：佳木斯大學教育科研重點課題“地方高校‘卓越工程師培養模式課程體系構建研究與實踐”（JKA2012-058）；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養模式研究與實踐”；黑龍江省教育廳規劃課題“基于計算思維與創新角度的大學計算機教育研究”（GBC1212092）

摘要：為了深入理解卓越工程師培養的教育理念與實踐，改革工科專業實踐教學模式，培養學生重視環境、社會、政治和商業背景對工程的影響，培養學生的團隊精神和提升學生的終身學習能力，本文在分析實踐教學培養模式現狀的基礎上，闡述了構建創新實踐教學體系的基本原則，提出了卓越工程師培養的實踐教學體系改革策略。

關鍵詞：卓越工程師；教學體系；實踐教學

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0049-02

隨著經濟的發展和科技的進步，辦學理念創新和人才培養模式創新成為高素質人才培養的共同訴求。教育部倡導的“卓越工程師培養計劃”（卓越計劃），重點強調培養具備創新能力水平、思想意識先進的工程技術人才，來適應經濟全球化的現實要求。高等院校是實施卓越工程師計劃的主體，培養具有淵博的專業知識、勇于創新、良好適應能力和應變能力，具備工科專業技術技能的創新型應用人才，推動工程教育改革，帶動高等教育質量整體提升有重要的理論價值和顯示意義。

一、實踐教學培養模式現狀分析

（一）重理論教學，輕實踐教學

長期以來，傳統的教學理念助長了“應試教育”的風氣，促使學生把全部精力傾注于結業考試，導致高等院校將取得高學歷視為教育的最高目標，抑制了學習自主性和主動性，禁錮了學生的個性發展，妨礙了學生創造性思維和創新意識的發展。

縱覽國內外實踐教學現狀，深入分析實踐教學過程、內容和效果可以清晰地發現目前實踐教學中的嚴重不足[1]。主要體現在以下幾個方面：（1）針對實際問題的綜合性、設計性、研究創新性實驗內容偏少，不能滿足學生驗證理論和追求創新的需要；（2）部分實驗、實習和畢業設計內容多年不變，知識陳舊，不能適應現代工業發展趨勢和追蹤最新科研成果的動向；（3）大量的實訓、實習工作流于形式，學生進入企業實踐的機會較少，時間較短，動手實踐變成了動眼參觀，親身體驗變成了感性認識；（4）學科競賽雖然有利于激發學生求知的欲望和

熱情，是對創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的綜合訓練和檢驗，但是，過分看重競賽成績，忽略了競賽本身意義；（5）企業工程師與高校工程理論教師缺乏教

學合力，高校對人才培養的價值追求、教師聘任考核條件以及重科研理論、輕實踐教學的評價標準，致使高校工程類教師對專業理論知識上的細化，對工程實踐技能的忽略。

（二）缺乏個性化人才培養模式

高校辦學特色包括辦學主張的特色、辦學理論的特色等，是指高等學校在長期歷史積淀的基礎上形成的獨特的辦學風格、獨到的辦學理念以及在校園文化、人才培養、科學研究等方面的特色。辦學特色的獨到性、穩定性和發展性與高素質創新型人才培養是息息相關的，我國很多高校在人才培養方面缺乏創新意識和創新精神，致使培養出來的學生在激烈的生存和發展競爭中喪失優勢。主要表現在：首先，人才培養模式單一、陳舊，學生無法發揮個性能力；課程設置缺乏柔性，不適應學生個性化、多樣性選擇。其次，高校在人才培養方面采用模式化的結構：統一的教學大綱、學制時間、課程安排和評定方式等導致教育過度產業化，難以冒出杰出人才，缺乏個性與特長的培養模式與經濟社會對復合型人才需求的矛盾日益突出，模式化的培養結構嚴重地抑制了創新型人才的成長[2]。

二、構建創新實踐教學體系的基本原則

（一）以卓越工程師培養標準為指導方針

“卓越計劃”要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式。工程師的類型主要分為應用型、設計型和研究型三種。應用型工程師主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行，維護；設計型工程師主要從事產品或工程項目的設計與開發；研究型工程師主要從事復雜產品或大型工程項目的研究、開發以及工程科學的研究。應用型工程師建議主要在本科階段培養，設計型工程師建議主要在碩士階段培養，研究型工程師建議主要在博士階段培養。如圖1所示，“卓越計劃”的核心內容包括：（1）技術知識和推理能力；（2）個人職業技能和職業道德；（3）在

企業社會環境下構思、設計、實施、運行系統的能力。

圖1卓越工程師培養標準

（二）校企合作培養是實現“卓越計劃”的重要路徑

企業能夠把握社會對工程人才未來需求的趨勢，為高校工程人才的培養提供發展借鑒。目前流行的“校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。企業聚集著一大批服務第一線的實用型技術人才，市場需求，新工藝、新技術，能否充分發揮企業的信息優勢、技術優勢和設施設備的優勢是衡量校企合作成敗的一個重要指標。因此，順利開展卓越工程師的培養工作，就必須發揮企業的指引作用[3]。

（三）創新能力與實踐能力的培養是“卓越計劃”的關鍵

創新是教學的靈魂，實踐既是培養創新的重要過程又是檢驗創新教學的手段。創新和實踐是社會發展的原動力，創新才有發展，實踐才出真知。創新教育不能僅僅停留在宣傳層面上，創新課程和創新實驗室的建設是實質性地推進創新教育的必經之路。工程實踐教育中沒有校企聯合的實踐內容，特別是不能將創新機制有機地融入工程教學活動中，卓越工程師的培養就將成為紙上談兵。從培養目標上看，美國模式和歐洲模式有所不同，前者注重知識的全面性和實踐創新性，后者更注重工程實踐能力的培養，而我國正在深化以社會需求為指引、以校企合作為背景、以工程技術為主線的創新型人才培養模式的改革[4]。因此，創新能力和實踐能力的培養是“卓越計劃”的培養內涵所在。

三、基于卓越工程師培養的實踐教學體系改革策略

（一）加強創新型教師隊伍建設

教師隊伍建設是教育事業發展最重要的基礎工作，創新型人才培養在于努力造就一支師德高尚、結構合理、充滿活力、業務精湛的高素質專業化教師隊伍。高等院校應該加強創新教師培養模式，加大對教師特別是年輕教師的培訓力度，切實地提升教師專業實踐水平，使教師牢固樹立中國特色社會主義理想理念、終身學習理念、改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，適應現代教育的需求。創新的教學理念是創新型教師必備的職業素質，創新型教師能夠把“卓越計劃”理論要求貫穿于教育和教學的全過程，滲透到學生學習生活的各個環節，做到全程育人、全方位育人。

（二）創新教學模式

學位課程應向學生提供較大的選擇空間，而且設置靈活、內容多樣，能夠滿足不同學生的要求。學生需要在教師的指導下完成一定量的實踐環節，學生可以根據需求選擇不同的指導教師。課程設置中加強課程設計的內容，取消畢業設計環節。課程設計可分為三個環節：教師講授相關專業內容（如原理、關鍵知識點，約占40%）、團隊合作實踐環節（如研討會、設計競賽，約占30%）和學生匯報環節（如論文、研究報告以及實物成果，約占30%），所有的設計工作均在課后完成。

教材是教學不可或缺的重要組成部分，是教學內容和教學方法的知識載體，是教與學的主要工具。優秀的教材關鍵在于突出精品意識，以國內、國際先進水平為目標，具有明顯的行業特色，在推進文理滲透和學科交叉方面有明顯創新內容，更加符合培養創新型人才的要求。教學的方式和方法也應該跟上時代的步伐，授課形式可以靈活運用多媒體形式，將抽象的內容形式化。但是，教師上課不能完全依賴多媒體課件。一般情況下，教師使用多媒體課件講解的節奏較快，一旦控制不好，學生會出現理解困難的問題。多媒體課件的頁面容量有限，容易造成前后內容連貫性不好，甚至混亂講解邏輯和思路。教學內容要新穎，要根據學生的特點不斷更新，做到有的放矢，要注重實時交流，以討論交流方式深化學生對所學內容的理解。

（三）制定合理的教師與學生評價標準

為了貫徹落實高等院校辦學思想，教師和學生評價體系應該本著公開、公平、公正的原則，有效地服務于學校管理體制制度。首先，量化形式的教師評價體系能夠體現出真正的教育效果和教學效果。高學歷、高職稱和高質量科研成果作為教師的科研能力的度量促進了教師科研水平的提高，但是，片面強調科研而忽略對學生培養方面的教學工作是不可取的。高校應該積極探索合理的酬金分配制度與激勵機制，鼓勵教師積極投身到培養創新型人才的教學工作中。其次，深刻反思以學習成績的優良為基準的學生評價標準不適合培養創新型人才，不利于教師很好地掌握真實的考核效果。高校應該注重對學生認知過程和實際能力形成監督和評價，對學生的知識、能力、素質做出綜合評價。通過制定全過程考核內容提高學生課堂參與度，引導學生主動學習，建立有利于學生個性發展的綜合素質測評體系，要把是否具有創新精神、優異的創新成果和綜合實踐能力作為最重要的考核標準。

參考文獻：

[1]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養[J].黑龍江高教研究，2011，(3).

[2]張倩，葉明.創新型工程科技人才啟蒙培養分析——科技哲學視域的解讀[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2008，(S2).

[3]方曉明.“卓越工程師”培養中的校企合作動力機制探究[J].教育評論，2013，(5).

[4]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，(4).

收稿日期：2013-09-10

作者簡介：潘佳卉（1975—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院教科辦主任，主要從事教育教學管理研究。

基金項目：佳木斯大學教育科研重點課題“地方高校‘卓越工程師培養模式課程體系構建研究與實踐”（JKA2012-058）；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養模式研究與實踐”；黑龍江省教育廳規劃課題“基于計算思維與創新角度的大學計算機教育研究”（GBC1212092）

摘要：為了深入理解卓越工程師培養的教育理念與實踐，改革工科專業實踐教學模式，培養學生重視環境、社會、政治和商業背景對工程的影響，培養學生的團隊精神和提升學生的終身學習能力，本文在分析實踐教學培養模式現狀的基礎上，闡述了構建創新實踐教學體系的基本原則，提出了卓越工程師培養的實踐教學體系改革策略。

關鍵詞：卓越工程師；教學體系；實踐教學

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0049-02

隨著經濟的發展和科技的進步，辦學理念創新和人才培養模式創新成為高素質人才培養的共同訴求。教育部倡導的“卓越工程師培養計劃”（卓越計劃），重點強調培養具備創新能力水平、思想意識先進的工程技術人才，來適應經濟全球化的現實要求。高等院校是實施卓越工程師計劃的主體，培養具有淵博的專業知識、勇于創新、良好適應能力和應變能力，具備工科專業技術技能的創新型應用人才，推動工程教育改革，帶動高等教育質量整體提升有重要的理論價值和顯示意義。

一、實踐教學培養模式現狀分析

（一）重理論教學，輕實踐教學

長期以來，傳統的教學理念助長了“應試教育”的風氣，促使學生把全部精力傾注于結業考試，導致高等院校將取得高學歷視為教育的最高目標，抑制了學習自主性和主動性，禁錮了學生的個性發展，妨礙了學生創造性思維和創新意識的發展。

縱覽國內外實踐教學現狀，深入分析實踐教學過程、內容和效果可以清晰地發現目前實踐教學中的嚴重不足[1]。主要體現在以下幾個方面：（1）針對實際問題的綜合性、設計性、研究創新性實驗內容偏少，不能滿足學生驗證理論和追求創新的需要；（2）部分實驗、實習和畢業設計內容多年不變，知識陳舊，不能適應現代工業發展趨勢和追蹤最新科研成果的動向；（3）大量的實訓、實習工作流于形式，學生進入企業實踐的機會較少，時間較短，動手實踐變成了動眼參觀，親身體驗變成了感性認識；（4）學科競賽雖然有利于激發學生求知的欲望和

熱情，是對創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的綜合訓練和檢驗，但是，過分看重競賽成績，忽略了競賽本身意義；（5）企業工程師與高校工程理論教師缺乏教

學合力，高校對人才培養的價值追求、教師聘任考核條件以及重科研理論、輕實踐教學的評價標準，致使高校工程類教師對專業理論知識上的細化，對工程實踐技能的忽略。

（二）缺乏個性化人才培養模式

高校辦學特色包括辦學主張的特色、辦學理論的特色等，是指高等學校在長期歷史積淀的基礎上形成的獨特的辦學風格、獨到的辦學理念以及在校園文化、人才培養、科學研究等方面的特色。辦學特色的獨到性、穩定性和發展性與高素質創新型人才培養是息息相關的，我國很多高校在人才培養方面缺乏創新意識和創新精神，致使培養出來的學生在激烈的生存和發展競爭中喪失優勢。主要表現在：首先，人才培養模式單一、陳舊，學生無法發揮個性能力；課程設置缺乏柔性，不適應學生個性化、多樣性選擇。其次，高校在人才培養方面采用模式化的結構：統一的教學大綱、學制時間、課程安排和評定方式等導致教育過度產業化，難以冒出杰出人才，缺乏個性與特長的培養模式與經濟社會對復合型人才需求的矛盾日益突出，模式化的培養結構嚴重地抑制了創新型人才的成長[2]。

二、構建創新實踐教學體系的基本原則

（一）以卓越工程師培養標準為指導方針

“卓越計劃”要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式。工程師的類型主要分為應用型、設計型和研究型三種。應用型工程師主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行，維護；設計型工程師主要從事產品或工程項目的設計與開發；研究型工程師主要從事復雜產品或大型工程項目的研究、開發以及工程科學的研究。應用型工程師建議主要在本科階段培養，設計型工程師建議主要在碩士階段培養，研究型工程師建議主要在博士階段培養。如圖1所示，“卓越計劃”的核心內容包括：（1）技術知識和推理能力；（2）個人職業技能和職業道德；（3）在

企業社會環境下構思、設計、實施、運行系統的能力。

圖1卓越工程師培養標準

（二）校企合作培養是實現“卓越計劃”的重要路徑

企業能夠把握社會對工程人才未來需求的趨勢，為高校工程人才的培養提供發展借鑒。目前流行的“校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。企業聚集著一大批服務第一線的實用型技術人才，市場需求，新工藝、新技術，能否充分發揮企業的信息優勢、技術優勢和設施設備的優勢是衡量校企合作成敗的一個重要指標。因此，順利開展卓越工程師的培養工作，就必須發揮企業的指引作用[3]。

（三）創新能力與實踐能力的培養是“卓越計劃”的關鍵

創新是教學的靈魂，實踐既是培養創新的重要過程又是檢驗創新教學的手段。創新和實踐是社會發展的原動力，創新才有發展，實踐才出真知。創新教育不能僅僅停留在宣傳層面上，創新課程和創新實驗室的建設是實質性地推進創新教育的必經之路。工程實踐教育中沒有校企聯合的實踐內容，特別是不能將創新機制有機地融入工程教學活動中，卓越工程師的培養就將成為紙上談兵。從培養目標上看，美國模式和歐洲模式有所不同，前者注重知識的全面性和實踐創新性，后者更注重工程實踐能力的培養，而我國正在深化以社會需求為指引、以校企合作為背景、以工程技術為主線的創新型人才培養模式的改革[4]。因此，創新能力和實踐能力的培養是“卓越計劃”的培養內涵所在。

三、基于卓越工程師培養的實踐教學體系改革策略

（一）加強創新型教師隊伍建設

教師隊伍建設是教育事業發展最重要的基礎工作，創新型人才培養在于努力造就一支師德高尚、結構合理、充滿活力、業務精湛的高素質專業化教師隊伍。高等院校應該加強創新教師培養模式，加大對教師特別是年輕教師的培訓力度，切實地提升教師專業實踐水平，使教師牢固樹立中國特色社會主義理想理念、終身學習理念、改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，適應現代教育的需求。創新的教學理念是創新型教師必備的職業素質，創新型教師能夠把“卓越計劃”理論要求貫穿于教育和教學的全過程，滲透到學生學習生活的各個環節，做到全程育人、全方位育人。

（二）創新教學模式

學位課程應向學生提供較大的選擇空間，而且設置靈活、內容多樣，能夠滿足不同學生的要求。學生需要在教師的指導下完成一定量的實踐環節，學生可以根據需求選擇不同的指導教師。課程設置中加強課程設計的內容，取消畢業設計環節。課程設計可分為三個環節：教師講授相關專業內容（如原理、關鍵知識點，約占40%）、團隊合作實踐環節（如研討會、設計競賽，約占30%）和學生匯報環節（如論文、研究報告以及實物成果，約占30%），所有的設計工作均在課后完成。

教材是教學不可或缺的重要組成部分，是教學內容和教學方法的知識載體，是教與學的主要工具。優秀的教材關鍵在于突出精品意識，以國內、國際先進水平為目標，具有明顯的行業特色，在推進文理滲透和學科交叉方面有明顯創新內容，更加符合培養創新型人才的要求。教學的方式和方法也應該跟上時代的步伐，授課形式可以靈活運用多媒體形式，將抽象的內容形式化。但是，教師上課不能完全依賴多媒體課件。一般情況下，教師使用多媒體課件講解的節奏較快，一旦控制不好，學生會出現理解困難的問題。多媒體課件的頁面容量有限，容易造成前后內容連貫性不好，甚至混亂講解邏輯和思路。教學內容要新穎，要根據學生的特點不斷更新，做到有的放矢，要注重實時交流，以討論交流方式深化學生對所學內容的理解。

（三）制定合理的教師與學生評價標準

為了貫徹落實高等院校辦學思想，教師和學生評價體系應該本著公開、公平、公正的原則，有效地服務于學校管理體制制度。首先，量化形式的教師評價體系能夠體現出真正的教育效果和教學效果。高學歷、高職稱和高質量科研成果作為教師的科研能力的度量促進了教師科研水平的提高，但是，片面強調科研而忽略對學生培養方面的教學工作是不可取的。高校應該積極探索合理的酬金分配制度與激勵機制，鼓勵教師積極投身到培養創新型人才的教學工作中。其次，深刻反思以學習成績的優良為基準的學生評價標準不適合培養創新型人才，不利于教師很好地掌握真實的考核效果。高校應該注重對學生認知過程和實際能力形成監督和評價，對學生的知識、能力、素質做出綜合評價。通過制定全過程考核內容提高學生課堂參與度，引導學生主動學習，建立有利于學生個性發展的綜合素質測評體系，要把是否具有創新精神、優異的創新成果和綜合實踐能力作為最重要的考核標準。

參考文獻：

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[3]方曉明.“卓越工程師”培養中的校企合作動力機制探究[J].教育評論，2013，(5).

[4]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，(4).

收稿日期：2013-09-10

作者簡介：潘佳卉（1975—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院教科辦主任，主要從事教育教學管理研究。

基金項目：佳木斯大學教育科研重點課題“地方高校‘卓越工程師培養模式課程體系構建研究與實踐”（JKA2012-058）；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養模式研究與實踐”；黑龍江省教育廳規劃課題“基于計算思維與創新角度的大學計算機教育研究”（GBC1212092）