多媒體在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

文/范艷琴

摘 要：多媒體課件在課堂上的應用，很好地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效率。首先，它聲圖并茂激發(fā)了學生的興趣，拓展了學生的視野，很好地幫助學生理解知識。其次，化“靜”為動讓課堂“活”起來，數(shù)學知識有一些比較抽象，難以理解。課件動態(tài)地演示，形象直觀，有利于突破難點。再次，課件的幕布代替黑板增加了課堂容量，也方便分層次教學，使不同的學生在每節(jié)課上都有收獲。讓每一個學生喜歡數(shù)學課堂、喜歡數(shù)學。

關鍵詞：興趣；開闊視野；形象直觀；課堂容量

近幾年隨著黨和政府對農(nóng)村中學投入的加大，多媒體設備在我們學校得到普及，班班通進入課堂，就使得現(xiàn)代教育與科學技術的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。多媒體融入了課堂，并得到迅速發(fā)展。多媒體在課堂上的應用，使得傳統(tǒng)的教學手段、教學方法、教學觀念與形式以及課堂教學結構都發(fā)生了改變、以至使教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。多媒體的應用勢在必行。我在數(shù)學教學中探索利用多媒體輔助教學，讓多媒體在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮其優(yōu)勢。下面就從以下幾個方面談談自己的看法。

一、激發(fā)興趣，提高教學效率

多媒體以它多彩的圖像，動態(tài)的影像和美妙的聲音，深深吸引著初中學生的注意力，激發(fā)學生學習的欲望。這是過去一枝粉筆、一張嘴無法做到的。例如，在講北師大版七年級下冊《軸對稱現(xiàn)象》一課時，教師的導語，過去只是結合課本上的插圖，先讓學生觀察，教師再用語言描述一些生活中的軸對稱現(xiàn)象，不能引起學生的共鳴，教師在唱“獨角戲”，有時最多讓學生課下收集一些圖片，拿到課堂上交流、展示，由于我們是農(nóng)村中學，孩子們收集的圖片是有局限性的，學生的理解不是發(fā)自內(nèi)心的，而是教師強加的。現(xiàn)在利用多媒體，課堂上首先播放含有軸對稱的美麗圖片，讓學生欣賞，既能吸引學生，又能開闊學生的視野，學生自然而然地就能從生活中體會到軸對稱現(xiàn)象。良好的開端為下一步教學打好了基礎，比如，完成本節(jié)課教學任務后，用課件讓學生欣賞一組圖片，不僅鞏固課堂知識，又能激發(fā)他們對美的追求。同時，還能潛移默化地滲透德育。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。此時，知識的獲得是學生自己完成的，有利于知識的保持與遷移，為學習注入了動力，也就能提高教學效果。

二、化“靜”為動，知識直觀、形象

學生才是課堂的主人，只有讓學生自己充分地動手，認真觀察、思考建立自己完整的認知體系，才能真正學好知識、學會知識。例如，在講《角的比較》時，因為學生還沒有學習用尺規(guī)作一個角等于另一個角，所以在學習角的比較三種大小關系時：傳統(tǒng)教學是教師把三種情況的圖形畫在黑板上，讓學生觀察“靜”的圖形，用符號表示出角的大小關系。這樣的學習比較被動，限制了學生主動地學習；現(xiàn)在利用多媒體的教學方式，先引導學生動手操作并結合課件動態(tài)演示學會比較角的大小，即頂點重合，一邊重合，另一邊放在重合邊的同側，繼續(xù)利用多媒體課件演示，讓一個角不動，另一個角向第一個角平移到正確位置，展示三種不同的情況，從邊在第一個角的內(nèi)部、外部、重合即可得到角的三種大小關系，角“動”起來了，學生的思維也活躍起來了，直觀、形象的展示使學生很輕松地就學會了知識。

又如，電子白板和實物投影儀在教學中的普及。這些技術的應用都能很好地突破教學難點，形象、直觀，有利于學生順利地掌握教學重點，進而提高學生的學習效率，讓每一個學生喜歡數(shù)學課堂、喜歡數(shù)學。

三、用多媒體增加課堂容量

現(xiàn)在的課堂既要充分利用好課本，又不能僅僅局限于課本，而應該充分利用教材，拓展學生的思維。教材中的一些習題課更應該讓學生充分的練習，以鞏固所學知識，同時達到通過習題訓練，形成技能的目的。

例如，在講《平方差公式》時，傳統(tǒng)的教法是，教師先用課前習題讓學生訓練，不給他們過多的思考空間，更沒有小組的討論交流，就開門見山地去講公式的結構，學生只是知道它們之間有關系，具體是什么，就不清楚了，然后開始做課本習題，一節(jié)課就這樣一直練習到下課。學生的練習只是“機械模仿”，并沒有真正理解公式的特點。習題稍加變化，就“一臉茫然”不會做了。這樣的方式不利于學生的發(fā)展。現(xiàn)在教學結合多媒體課件，先展示一些符合公式特點的多項式乘以多項式，讓學生課前練習，多練幾組，然后引導學生發(fā)現(xiàn)了什么？可以在學習小組內(nèi)討論交流，他們會豁然開朗，原來有“捷徑”呀！教學的難點就這樣突破了。然后，再把課前的練習“舊題重賽”，學生很輕松地就能答出結果。下一步，教師準備充足的習題（包含各種類型）讓學生練習，由于學生真正掌握了公式的結構特點，做起題來自然“游刃有余”，教師可以根據(jù)學生的做題情況，用多媒體課件準備“備用題庫”。讓不同層次的學生都有不同的進步，能真正做到因材施教。

教學中既要充分發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，又不能被多媒體課件束縛手腳，而是要讓多媒體更好地開闊學生的視野、拓展學生的思維，同時輔助教師實現(xiàn)每節(jié)課的教學設計思路和想要達到的教學效果。當然，多媒體教學設備在教學中還有其他優(yōu)勢，等待我們在今后的教學中逐步應用，相信這些技術的應用一定會在學生數(shù)學能力的提高上發(fā)揮很大作用。

編輯 薄躍華