美國在線教育資源與我國教學(xué)資源庫建設(shè)啟示

林章波

［摘要］教育應(yīng)該回歸于公益本身，回歸于開放。不論是高校，還是相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該有比較開發(fā)的心態(tài)，要在在線資源的建設(shè)上加大財(cái)政資金的投入，做好規(guī)劃和分工，成果要強(qiáng)制共享，以商業(yè)化的模式制作好平臺(tái)，但是要向全球的學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放；同時(shí)要吸收相關(guān)公益資金參與，這樣才是最終的解決之道。

［關(guān)鍵詞］在線教育教育信息化教學(xué)資源庫

［中圖分類號(hào)］G42［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0041-02教育正成為被互聯(lián)網(wǎng)改變的行業(yè)。目前在線教育越來越熱，無論是正在創(chuàng)業(yè)的小公司，還是類似騰訊、淘寶這樣的互聯(lián)網(wǎng)巨頭，又或者類似新東方、學(xué)而思等傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)商，都在紛紛殺入在線教育領(lǐng)域。同時(shí)，我國制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了關(guān)于教育信息化的總體部署。據(jù)此，教育部還組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確規(guī)定了教育信息化的建設(shè)規(guī)劃和推動(dòng)教學(xué)資源庫的要求和時(shí)間表。美國是教育資源建設(shè)最好的國家之一，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)到來之時(shí)，在線教育已經(jīng)極大改變了人們接受教育的形式。反觀我國，教育信息化正處于發(fā)展階段，尤其在教育資源建設(shè)上存在著諸多問題，這些問題限制了教育資源建設(shè)的健康發(fā)展。此時(shí)，借鑒美國在在線教育資源建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化發(fā)展將大有裨益。

一、美國教育資源建設(shè)的特色

早在20世紀(jì)70年代，美國就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及化。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，美國成為了高等教育最發(fā)達(dá)的國家。隨著IT技術(shù)的發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育。從20世紀(jì)90年代開始，大多數(shù)名校如哈佛、麻省理工都開發(fā)了很多教學(xué)資源，并放在他們的校園網(wǎng)上供給學(xué)生學(xué)習(xí)。在投入上，由于美國大多數(shù)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來自于捐助，因此產(chǎn)生了一些明確的捐助基金用在教學(xué)資源的建設(shè)上，并要求向全社會(huì)開放。早在2003年，美國科羅拉多州礦業(yè)學(xué)院的華人教授王逢旦就在在教育國際化、趨向教育資源共享的大好形勢下，在美國麻省理工學(xué)院和Hewlett基金會(huì)的支持下，發(fā)起并組織了“2003年MIT開放式課程國際論壇”，并于2003年10月在北京成立了中國開放式教育資源共享協(xié)會(huì)，吸收以美國麻省理工學(xué)院為代表的國內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國的教育質(zhì)量。同時(shí)將中國高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源共享和交流。但當(dāng)時(shí)國內(nèi)的優(yōu)秀課件太少，以致沒有獲得太好的互動(dòng)。

近10年來，美國以數(shù)字出版為輔助的在線教育取得了迅猛發(fā)展。例如，培生、麥格勞-希爾、湯姆森教育集團(tuán)等出版商借助他們的教育出版資源開發(fā)出了很多在線學(xué)習(xí)資源和科研資源。同時(shí)，很多美國大學(xué)也紛紛建設(shè)了自己的在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可以通過自己的賬號(hào)在本校的圖書館網(wǎng)站獲取，并可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和考試，丹佛大學(xué)的圖書館就有這個(gè)功能。我們各個(gè)高校的教學(xué)資源庫建設(shè)大多數(shù)也是采取這個(gè)模式。

還有很多學(xué)校是與一些專業(yè)技術(shù)公司合作，使在線教育的變革變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，包括杜克大學(xué)、北卡羅萊納大學(xué)、華盛頓大學(xué)圣路易斯分校在內(nèi)的10所著名高校將結(jié)成一個(gè)在線聯(lián)盟（http://semesteronline.org/），并向聯(lián)盟內(nèi)部的學(xué)生提供30門左右的課程，學(xué)費(fèi)跟線下課程相同，學(xué)生也可以拿到學(xué)分。而這10所高校聯(lián)盟的背后還有另外一家創(chuàng)業(yè)公司2U（原名為2tor.com）這家公司累計(jì)融資近1億。2U公司負(fù)責(zé)虛擬化、還原線下課堂，這使類似加州大學(xué)伯克利分校這樣的名校也成為2U公司的合作伙伴。目前已有17家著名大學(xué)成為這家公司的合作伙伴。

華爾街的投資家和其他一些教育基金在在線教育資源和平臺(tái)的建設(shè)上投入的資金也非常大。比如目前最為炙手可熱的在線視頻教育網(wǎng)站cousera.org。它免費(fèi)公開在線課程項(xiàng)目，是由美國斯坦福大學(xué)兩名電腦科學(xué)教授安德魯·恩格（Andrew Ng）和達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）創(chuàng)辦的，其最近獲得的幾千萬美元的投資是有公益性質(zhì)的。與其他風(fēng)險(xiǎn)投資不同，它旨在同世界頂尖大學(xué)合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。Coursera 的首批合作院校包括斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等美國名校。但這個(gè)網(wǎng)站目前只提供網(wǎng)站的完成學(xué)習(xí)的證書，還沒有完全得到相關(guān)大學(xué)的學(xué)分承認(rèn)，但不久的將來，估計(jì)會(huì)有不少學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。由美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院成立的EDX.org，一天大約有100萬學(xué)生通過電腦和智能手機(jī)訪問網(wǎng)站上的課程。在美國， Coursera，Udacity和EDX已經(jīng)成為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）的三駕馬車。

除此以外，幾乎所有的美國大學(xué)都在不間斷地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。比如，在丹佛大學(xué)，學(xué)生可以在線閱覽教師的教學(xué)課件并提交作業(yè)。每年，學(xué)校還在線進(jìn)行教學(xué)成果和教學(xué)技術(shù)展示，及時(shí)豐富更新在線教育教學(xué)資源，以期為師生在線學(xué)習(xí)交流提供更多保障。

除高校外，還有成人繼續(xù)教育網(wǎng)站，比如KhanAcademy.com（可汗學(xué)院）。它是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，旨在利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過2000段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

綜上來看，美國的在線教育資源建設(shè)有如下特點(diǎn)。一是美國大學(xué)大多面向全球招生，追求教育教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)多是不以營利為目的的，這吸引了全世界最優(yōu)秀的人才。二是美國近幾年不斷有新的在線教育公司出現(xiàn)，而且美國的公司的投入比較大也比較專注。它們專心制作內(nèi)容，雖然投入巨大，但是一旦內(nèi)容到位，其前景是不可估量的。另外，其在在線教育的技術(shù)研發(fā)上也非常成功，比如Knewton，他們依托全球領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)了適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教。三是美國的教材出版商自己也在轉(zhuǎn)型，除了提供數(shù)字化教材外，還不斷努力創(chuàng)新，提供不同形態(tài)的教學(xué)軟件和內(nèi)容。四是美國民眾受教育程度普遍較高，接受互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度比較好，從而給在線教育的實(shí)施提供了保障。五是在資金來源上，他們的高等教育資金不來自政府而來自民間的公益資金，所以很多網(wǎng)絡(luò)課程資源是開放式的，是公益的；而中小學(xué)教育是來自于政府的預(yù)算，學(xué)生不收學(xué)費(fèi)，但他們的網(wǎng)絡(luò)資源是收費(fèi)的。

二、對(duì)我國教育信息化發(fā)展的啟示

近年來，我國教育信息化正處于不斷發(fā)展的過程中，政府非常關(guān)注教育信息化的發(fā)展，通過推動(dòng)信息技術(shù)和教育的有機(jī)結(jié)合，努力提升教育資源建設(shè)的水平。比如我國主推的教育在線資源建設(shè)，其中的精品課程建設(shè)項(xiàng)目獲得了教育部重點(diǎn)投入，建立了國家級(jí)精品課程網(wǎng)站和省級(jí)精品課程網(wǎng)站，應(yīng)該說取得了一定的成績。但是從實(shí)際來看，這些在線資源的通用性不強(qiáng)，利用率也不高。我國目前在教育資源建設(shè)的投資上，主要來自于財(cái)政的撥款，民間資本雖然也有投入，但是多是在平臺(tái)的建設(shè)上，而不是內(nèi)容的建設(shè)上；公益資金的投入則幾乎沒有。由此造成了只有平臺(tái)，沒有內(nèi)容，或者有內(nèi)容，但由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和軟件公司根據(jù)各自的需要，采用不同的技術(shù)手段和課程組合方式，開發(fā)出的在線教育資源種類繁雜，資源分類也不規(guī)范，兼容性很差， 很難實(shí)現(xiàn)資源整合共享。在此情況下，師生無法獲取專門的、開放的、統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站, 無法通過大量有效的學(xué)習(xí)連接和搜索引擎，靈活并適時(shí)獲取其所需的教育教學(xué)資源。

近年來，高等教育信息化教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,而且大多數(shù)處于孤立分散狀態(tài), 能夠用來交流與分享的少。為了解決以上問題，應(yīng)該制定教育資源建設(shè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠有效地防止高等教育資源的重復(fù)建設(shè)、減少教育資源建設(shè)的資金投入、提高教育資源建設(shè)的質(zhì)量。此外，各個(gè)教育庫之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)資源的共享和交換，防止因?yàn)椴煌瑥S商開發(fā)的系統(tǒng)之間不能實(shí)現(xiàn)交互和聯(lián)系而使各資源庫成為一個(gè)個(gè)信息孤島。網(wǎng)絡(luò)教育資源要在共享、交流和互動(dòng)中不斷完善和繁殖。同時(shí)，我國應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的高等教育資源門戶網(wǎng)站，以促進(jìn)我國教育信息化的順利發(fā)展。

同時(shí)，我國的教育出版商在數(shù)字化出版方面走得也非常緩慢，除了高等教育出版社在這方面投入了不少資金以外，其他出版社投入的不是很多，很多出版社也不愿意與相關(guān)技術(shù)廠商合作，有技術(shù)的沒有內(nèi)容，有內(nèi)容的沒有技術(shù)。同時(shí)很多高校也在各自為政，雖然多是公立學(xué)校，但是要開發(fā)他們的教育資源，與開發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)場一樣是非常困難的。

出現(xiàn)這種情況最根本的原因，是我國國人的開放合作的心態(tài)不如美國，大多數(shù)人都是情愿自己抱著金蛋去討飯，也不愿意把自己的相關(guān)資源拿出去與別人合作。比如出版社有很多教育資料，但他們寧愿自己慢慢做，也不愿意與很多技術(shù)商合作；很多學(xué)校有很多教育資源，但他們不愿意與相關(guān)教育平臺(tái)合作，更不愿意與其他學(xué)校共享。真正潛下心去投入作內(nèi)容的學(xué)校和機(jī)構(gòu)太少，這就是我國在線教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后美國的主要原因。

其實(shí)，教育應(yīng)該回歸于公益本身，回歸于開放，不論是高校，還是相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該有比較開放的心態(tài)。一方面要在在線資源的建設(shè)上加大財(cái)政資金的投入，做好規(guī)劃和分工，成果要強(qiáng)制共享，以商業(yè)化的模式制作好平臺(tái)，但是要向全球的學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放；另一方面要吸收相關(guān)公益資金參與，這樣才是最終的解決之道。

［責(zé)任編輯：陳明］