強化實踐教學環節,培養執業獸醫制度下合格獸醫人才

高利 肖建華 張建濤 范洪剛 王洪斌

［摘要］實踐教學是獸醫專業教育的重要環節，在執業獸醫制度實施之后，實踐在獸醫專業教育中的作用更加突出。改善課程實驗教學環節包括實驗教學的投入、實驗的學時、實驗動物的準備、臨床教學實習的管理、畢業實習的內容及要求等。強化實踐教學環節，對于提高學生的實踐能力，培養出高質量的獸醫專業畢業生將發揮一定的作用。

［關鍵詞］實踐教學執業獸醫獸醫課程

［中圖分類號］G642；S854［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0073-02獸醫專業作為農業院校傳統老牌專業，有其本身的特點，作為醫學專業，它要求學生不僅具有堅實的基礎理論知識，還應具備豐富的實踐操作技能和過硬的臨床實戰經驗，2008年我國提出執業獸醫考試制度，要求今后的獸醫必須通過執業獸醫考試之后方可從事獸醫及其相關工作。在這次執業獸醫制度的實行之前，農業部經過多年醞釀，其目的之一是與世界獸醫制度接軌，更為關鍵的是通過這種考試制度和要求水準，全面提高獸醫從業水平，使我國獸醫對飼養業及相關行業工作中遇到的問題能夠以專業的水準去分析和處理。

我們一般都能夠按照教學大綱和獸醫發展來進行獸醫專業理論課程的教學，在講授中讓學生得到理解和掌握。但實踐環節往往由于各種因素制約，導致教學效果不理想，下面結合獸醫專業的實踐環節來分析如何提高實踐教學環節，培養合格獸醫人才。

獸醫專業實踐教學環節包括課程實驗、臨床教學實習及畢業實習三大板塊，這三個環節相互聯系、層層深入，將理論知識不斷糅合在一起。學生在大學五年中，如果能夠按質按量完成這三大環節，畢業后將可以勝任獸醫基本工作的要求。

一、改善課程實驗教學環節

獸醫專業每一門專業基礎課程和專業課程都有課程實驗，課程實驗是按照教學計劃和獸醫專業知識結構設置的，是學生必須要掌握的實踐環節。實驗課不僅是對理論知識的鞏固和復習，更是對理論知識的深化和擴展，是對理論知識的驗證。

但本科實驗課程存在以下幾個影響教學效果的因素：1.教學經費不足，難以開出教學計劃的所有實驗項目，全國高校普遍存在這種現象，教學經費的下撥標準還是多年前的標準，而目前由于物價上漲等因素，現有的下撥經費根本不足以完成計劃內的實驗項目，所以教學教師只能根據實際情況完成部分實驗項目。2.儀器設備老化、不足，制約著實驗效果，上一輪本科教學評估之后，本科教學設備更新及維修不及時、不到位，嚴重制約上課效果，醫學專業的實驗課程學生分組嚴格為3-4人一組，但由于設備不足，加上損壞的設備沒有及時維修，所以學生仍然使用一部分老舊、過時的實驗設備；多數實驗人數嚴重超員，每組實驗6-8人，同時由于長期以來受重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養觀念的影響，使得相當一部分學生對實驗課缺乏足夠的重視，具體表現為：學生實驗課前不預習，對實驗過程不加思考，實驗不認真、不主動，有的學生不去觀察實驗結果，抄同組同學的實驗記錄也可以寫出實驗報告。這樣的實驗課教學顯然不利于培養具有現代思想、現代素質、綜合能力符合社會要求的高素質人才。3.實驗動物購買沒有合法來源渠道，有些院校還沒有自己的實驗動物中心，實驗動物來源受到嚴重的制約，按照國家法律，實驗動物購買必須到合法的實驗動物飼養企業或飼養場購買，但目前的情況是小動物如鼠、兔等可以購買，大型動物如牛、馬、羊、豬、犬等無處購買，只能到市場或個體養殖戶去購買，沒有檢疫證明，具有極大的風險性，因而實驗教師就想辦法開展替代實驗，影響教學效果。4.實驗課教師業務素質有待提高，教師在教學過程中起主導作用，教學改革不能忽視教師的主導作用，實驗課質量的優劣與教師的業務素質、責任心和課堂組織能力密切相關。無論是理論課還是實驗課，教師都需要認真備課，做好充分準備。只有不斷提高教師的綜合能力以及更新教師的專業知識，教改工作才會取得事半功倍的效果。實驗課的講授不僅要求教師有較高的專業理論知識，而且要求教師有熟練和規范的實驗操作技能，以及對實驗中可能出現的問題的解決能力，并有目的地培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。近年來，高等教育的快速發展對實驗技術人員的專業素質提出了更高的要求。實驗課教師在掌握專業理論知識和實驗技能的基礎上，還要不斷進行理論知識的更新和拓寬，學習并掌握新技術和新方法，這是做好獸醫實驗教學工作的前提和保證。

針對上述幾種情況，我們作為獸醫專業教師，要與主管校長溝通，追加教學經費，更新實驗設備，改善教學環境，保障實驗動物來源。同時，還要對實驗教師進行相關培訓，提高教師的專業水準，爭取將實驗教學環節搞好。

二、嚴格管理臨床教學實習環節

臨床教學實習環節是獸醫專業本科學生在完成專業課程學習后，根據教學計劃集中安排10周左右的臨床實習，將學生派到動物醫院、養殖場及獸醫防疫站等基層部門，直接接觸養殖中遇到的具體病例。

在實習中學生要接觸臨床上遇到的各種病例，如傳染病、寄生蟲疾病、內科疾病、外科疾病、產科疾病等，涉及的知識面包括解剖、生理、生化、藥理、免疫與微生物、病理、內科、外科、產科、中獸醫、診斷等所有專業課程及專業基礎課程的知識，實習過程中學生不但要對所學專業知識全面掌握，并且會將這些知識綜合應用到所遇到的疾病中，正確地進行診斷、治療，在此基礎上提出預防措施等。

但在實習過程中由于各種因素，使得教學實習與預期效果相去甚遠，具體體現在以下幾個方面：1.實習單位實習內容單一，每年醫學院派往實習單位的學生在3個月的實習期內一般都待在一家實習單位，而且大部分實習單位從事的是一種動物的疾病診療工作，不接觸其他動物的疾病診療，如寵物醫院只針對犬或貓等小動物進行診療，養殖場只養殖一種動物，如豬或雞等。實際上在一個實習期內，學生只接觸兩三種動物的疾病診療，對其他動物接觸很少或接觸不到，沒有全面了解不同動物的發病及其治療，即使一種動物有時候見到的疾病也較單一，因此學生在一個實習期內僅見到幾種疾病，涉及內容有限。2.學生學習興趣不高，對實習認識不足，在實習期內學生對臨床疾病診療興趣不高，對實習重要性認識不足，學生在實習單位實習幾天后，請假、開小差等現象頻繁出現，甚至有的學生超過一半的時間都不在實習單位，嚴重影響實習效果。[1]3.其他學習內容沖擊實習教學，學生在實習期內與研究生入學考試復習、找工作及托福考試等內容時間重疊，大部分學生將實習內容放在后邊，更注重以上其他內容的學習，實習效果可想而知。4.教學實習管理環節不嚴，直接導致學生放松教學實習學習，學生在實習期內赴實習單位后，指導教師只能不定期檢查實習，這樣有些學生不自律的話，根本學不到應有的臨床知識。[2]

鑒于此，東北農業大學動物醫學院每年在實習前，召開全院教職工大會，進行實習動員大會，調動教師挖掘符合實習要求的實習點，并對第一次實習點進行現場考察，符合要求的才配實習生，在實習期滿聽取學生反饋信息，不合格的下一年度不予配實習生；實習前教學院長、輔導員還向全體實習生宣講實習重要性、病例處理細節、考核要求、實習紀律及安全事項等，杜絕學生投機思想。經過幾年運行，效果良好。

三、規范畢業實習環節

畢業實習是學生在畢業前，要通過畢業實習完成畢業論文，實習內容涉及所學專業知識，如臨床疾病發病調研、診斷、預防，藥物的應用、研發，病例變化的探討等。

近年來，全國高校的學生畢業實習環節執行效果不理想，因為這一階段實習與畢業找工作、研究生復試、公務員考試等摻雜在一起，學生在畢業前面臨人生轉折點，所以大部分學生到了學校安排的實習點后，各種各樣因素的干擾，導致他們難以安心工作，有些干脆“放羊”，結果到畢業前只能草草地提交一篇不完善的畢業論文或抄襲論文應付交差。

對此，我們將大部分畢業實習放在教研室，跟教師課題組完成教研室課題任務，要求教研室教師在適當照顧學生的情況下嚴格要求學生，絕不容許學生不做實驗或造假、抄襲等現象出現。這樣學生有事可以臨時與教師請假，在校園內辦完自己的事情后就可以及時回教研室繼續實習工作，既顧及學生方面，也完成實習任務，達到兩全其美。多年運轉證明這一方法效果顯著。

通過以上環節，我們可以看到目前高校本科教學實踐環節存在諸多有待完善的地方，需要高校教師認真思考，也需要高校領導認真思考如何改善教學軟件和硬件設施，共同出謀劃策，提高教學質量，以培養出執業獸醫制度下合格的獸醫人才。

［參考文獻］

［1］崔煥忠,張輝,周佰祥等.提高《獸醫內科學》教學質量的探討［J］.畜牧與飼料科學,2011（8）:28-29．

［2］梁書文,王軍,馬魏等.高等學校實踐課教學管理的研究［J］.黑龍江畜牧獸醫（科技版）,2011（15）：176-178．

［責任編輯：覃侶冰］