初中地理讀圖教學中高效提問策略的應用

文/高芳

摘 要：地理學教育重視學生運用地圖、理解地圖與圖表以及繪制常見圖表與地圖的能力，而在初中地理教學中地圖教學是重要的基礎性課程，也是提高學生地理知識運用能力的關鍵，因而主要探討了高效提問策略在初中地理讀圖教學中的應用體現及建議，以不斷提高初中地理教學效率，提升學生的地理學習能力。

關鍵詞：初中地理讀圖教學；高效提問策略；應用

地理教學的開展離不開地圖，而學生學習地理知識更需要具備較好的地理讀圖能力，而高效提問策略是美國的漢耐爾父子首創的較為完整的提問方法，高效提問策略的應用要求教師遵循適度原則，尊重學生在課堂教學中的主體地位，要以培養和提升學生地理讀圖能力和問題解析能力為主要的教學目標，以有效問題來啟發學生的潛能和學習積極性，從而提高教學效率，實現教學目標。

一、組織學生先觀察地圖所承載的知識要點，鼓勵學生主動發現問題、提出問題

初中地理讀圖教學應用高效提問策略的第一步驟是教師需要組織學生先觀察地圖所承載的地理信息和知識要點，教師可以要求學生在給定的地理圖像中辨別出不同的地理信息和事物，從而激發學生的讀圖興趣，鼓勵學生主動發現問題。例如，在“世界的氣候”這一地理圖像中，可以讓學生在氣候分布圖上觀察和指出世界主要的氣候類型，并對這些主要的氣候類型特征和分布規律做簡答說明，讓學生在自主讀圖過程中強化地理知識的記憶力，而對于比較復雜且難以掌握的地中海氣候特點及其分布規律，教師可以鼓勵學生發現問題和提出問題，這就有助于學生提高對地理讀圖的興趣和積極性，促使學生充分發揮自己的主觀能動性和思維能力來分析問題和解決問題，從而提高學生的地理讀圖能力和問題解析能力。

二、依據課程內容，結合學生的圖像思維能力，設計開放式問題，引導學生思考和分析

提問是教學活動的重要環節，因而，在應用高效提問策略時教師應該依據地理課程內容，結合學生的地理讀圖基礎和思維能力，由淺入深，精心設計出符合學生的開放式問題，創設一種自由、開放和寬松的教學環境，引導學生主動和積極閱讀、思考、分析，其中教師設計的開放式問題應該在教學內容范圍內，確保設計的開放式問題是正確、具體和完整的，不能讓學生對問題產生疑問，同時還需要給學生較為寬泛的答案，啟發學生的潛能和思維能力，這樣可以培養和提升學生的問題探究能力和地理讀圖習慣，從而有利于找出解決問題的最好方法。例如，在地理讀圖教學中，教師可以針對地中海氣候進行開放式問題的設計和展示，先讓學生了解世界氣候分布圖中地中海氣候的分布情況和分布規律，然后教師可將地中海氣候與旅游景點相結合，在設計問題時可以從不同的區域和國家角度進行，讓學生有意識地對“同樣地處沿海地區的地中海氣候特征有什么不同？為什么降水不同？為什么植物種類不同？”等問題進行充分的思考和分析，從而可以挖掘出學生潛在的思維能力和讀圖能力，從而提高地理讀圖教學效率。

三、支持學生充分發表自己的觀點，進行對比、歸納和分類，最終找出解決問題的有效途徑

從地球赤道開始，沿著南北回歸線會存在不同類型其復雜的氣候，例如亞洲地區的溫帶大陸性氣候、地中海氣候、亞熱帶氣候與熱帶氣候等交織在一起，這就使得地理讀圖所涵蓋的氣候知識點較為復雜，因而在應用高效問題策略來開展地理讀圖教學活動時，教師在展示開放式問題之后，還應該鼓勵、支持每一位學生主動充分發揮自己對問題的理解，讓學生主動搜索和調查關于問題的知識點和地理信息，然后引導學生正確運用對比分析法、歸納法和分類分析法來找出解決問題的有效途徑，從而提高學生的問題解析能力和地理讀圖能力。例如，在上述提到的關于地中海氣候的開放式問題，教師需要讓學生通過運用比較分析法來比較和分析亞洲大陸東岸地中海氣候在不同的國家其降水、溫度等氣候特點有什么不同之處，也可以通過歸納法來歸納地中海氣候主要分布在哪些地區以及其分布規律，同時還可以對沿著地球赤道、南北回歸線存在的氣候類型進行分類，這樣有利于學生最終找到解決問題的最佳方法，從而提高問題解析能力和實踐能力，不斷提高地理讀圖教學效率。

四、組織學生對知識點進行綜合和總結，提高學生的地理讀圖能力和問題解析能力

在學生順利找出問題解決方法之后，高效提問策略還要求教師組織學生對于本節地理讀圖教學所學到的知識點和地理信息進行綜合和總結，讓學生利用地理教材和教師提供的地理信息進行總結，讓學生了解和熟練掌握地理知識點和地理信息之間的相互聯系，不斷強化和深化學生已掌握的地理知識，通過地理讀圖訓練活動來培養和增強學生的讀圖習慣，提高學生的地理讀圖能力和運用地圖解決問題的實踐能力，在高效問題策略教學模式應用的過程中不斷提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高地理讀圖教學效率，達到地理教學目標。

總之，經過大量教學實踐證明，高效提問策略是一種最有效理論聯系實踐的提問方法，已經廣泛應用到教學實踐活動中，不僅能提高教學效率，而且能培養和提升學生的問題解析能力，然而這種教學教學效果需要教師合理運用高效提問策略，適度提問，將高效提問策略與理論教學很好結合，從而提高教學水平，推動教育事業不斷進步。

參考文獻：

［1］陳東.高效提問策略在初中讀圖教學中的應用［J］.教學月刊，2009（01）.

［2］段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析［J］.才智，2011（05）.

編輯 薄躍華