開啟情趣之門 建構智慧課堂

文/王麗麗

摘 要：在初中歷史課堂教學中，興趣是激發和引導學生進行思考的重要線索，也是培養學生具備高層次思維技能、實現認知發展的切入點。課堂設計的科學性、合理性和適度性直接影響著最終的教學效果，如何結合歷史學科特點，設計質量優良、類型豐富的問題來提升學生的學習興趣，是值得廣大教師認真思考的課題。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；學習興趣

初中歷史是一門思想性、基礎性、人文性和綜合性較強的學科，它能夠幫助中學生對人生哲學三大問題之一的“我是從何而來”有一個正確的理解和認識，也能夠幫助中學生實現自身人文素養的有效提升。然而由于初中歷史教材內容中包含著眾多有關人物、年份、事件等“海量”信息，使得課堂教學非常容易陷入到枯燥乏味的氛圍中。新課程標準中特別指出，歷史教學的重點就在于將書本上現成的知識通過教師引導，讓學生轉化為自己的知識，并具備運用這些知識去解決現實問題的能力。實現這一目標的關鍵在于教師的教法選擇上，實踐證明，在歷史教學的實際過程中，結合歷史學科特點，通過興趣引導可以幫助學生更快地具備歷史思維技能，獲得歷史認知發展。對此，本文基于初中歷史課堂教學中應如何引發學生學習興趣的理論與實踐進行了探討，以期對同行有所幫助，以及對初中歷史教學工作有所裨益。

一、用音樂打造富有樂趣的歷史課堂

實踐證明，音樂是激發學生學習興趣的“萬有引力”，在課堂上將音樂與歷史相結合，如，在課堂開篇播放一首與課題相關的音樂，能夠迅速拉近學生與知識之間的距離，使學生在一種優雅的氛圍中接受知識；在課中導入一首音樂，能夠活躍課堂氛圍，調節課堂氣氛；而在課堂結束前引導學生演唱一首優美的歌曲，則能夠給學生帶來無窮的回味，陶冶情操，激發興趣，從而讓學生更喜歡上歷史課。

例如，“鴉片戰爭”一課，在這一課中，筆者在課堂開篇導入歌曲《梅花三弄》，并利用這首歌曲導入課題，激發學生的學習興趣，取得了很好的效果。

在課堂開篇，筆者首先提出要求：“有一首歌，旋律非常優美動聽，它能夠讓我們感受到鴉片戰爭的宏偉和展現令人蕩氣回腸的歷史原貌，現在，我們來一起唱這首歌，大家說好不好？”

其次，帶領學生們唱完歌后，筆者向學生們展示了一組清道光年間國人吸食鴉片的圖片，隨即創設問題情境：①鴉片戰爭失敗的根本原因在哪里？②林則徐為什么要禁煙？③鴉片戰爭的意義是什么？

最后帶領學生們共同學習，讓學生了解鴉片戰爭的發生背景、戰爭的起因、戰爭過程和影響等等。

分析：在這一課中，音樂是一把鑰匙，它開啟了學生的探索之門，激發了學生的學習興趣，更由此而強化了學生的學習效果。因此，利用音樂來提升初中歷史課堂教學效能，不僅是可行的，更是必要的。

二、用多媒體視頻和圖片來激發學生的學習興趣

在初中歷史的課堂教學中，多媒體的作用和價值更是不容教師忽視。例如，“西安事變”一課，在這一課中，筆者通過運用多媒體視頻和圖片來創設課堂情境，有效地激發了學生的學習興趣，并取得了很好的教學效果。

在課堂開篇，筆者直接由多媒體導入課題。首先利用多媒體視頻播放了西安事變的影視資料，讓學生了解這一重大事件的發生背景和過程，提升學生對課題的關注程度；其次利用多媒體分別展示西安事變中所涉及的重要人物的照片，隨即提出問題：誰能說出這些人物的關系脈絡？此時學生的積極性已被充分地調動起來，筆者迅速抓住這一契機，展開教學過程。

整個過程分為四個階段。

第一階段，向學生介紹西安事變的來龍去脈，讓學生通過圖片、視頻和筆者的講解對西安事變有一個全面的認識。

第二階段，通過小組合作模式，組織學生分析總結西安事變對時局的影響。

第三階段，組織學生在小組內通過討論對西安事變進行客觀的評價。

第四階段，組織各學習小組之間進行辯論，最后進行點評。

分析：多媒體是近年來我國教育中應用最為廣泛的一種教學設備，如上所示，其將抽象的知識轉化為動態的、真實的圖像和視頻，優化了知識的發生過程，提升了學生的學習興趣，從而構建了高效課堂。

三、設計鏈條式問題，激發學生的學習興趣

在初中歷史的課堂上，對于一些背景復雜、人物眾多的歷史事件，教師可通過鏈條式的問題設計來幫助學生理順歷史關系、理清事件脈絡。

例如，在《開元盛世》一課中，當知識已通過教學完整的呈現出來，筆者隨即提出了一連串的問題讓學生解答：①唐朝的開元盛世與貞觀之治之間歷經了幾位皇帝？②是他們的哪些作為才引領著唐朝從一個繁華走向另一個繁華？③作為封建社會最鼎盛與繁華的隋唐時期，其成因是什么？④一個國家繁榮富強的條件與基礎是什么？等等。通過這些問題，可有效激發學生的學習興趣，提升他們的積極性，并檢驗他們對知識的掌握情況，有利于構建高效課堂。

綜上所述，在中學歷史課堂教學中創設多元化的興趣引導方法，可幫助學生加深對初中歷史的理解與認知，讓他們“因疑而思，由思而學”，使思維在問題與驚奇中開啟、活躍和發展。同時，這些方法也能夠開啟學生的情趣之門，點燃他們“以史為鑒”的智慧，從而學會用歷史眼光和歷史思維去面對問題、解決問題。

參考文獻：

［1］張少偉.對初中歷史教學的幾點思考［J］.新課程：教研版，2013（10）：189.

［2］張桃英.在初中歷史教學中怎樣激發學生的興趣［J］.新課程：教研版，2013（10）：23.

編輯 郭曉云