初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

文/肖永凡

摘 要：語(yǔ)文，作為一門(mén)人文學(xué)科，不僅僅只是為了教學(xué)生知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，把學(xué)生教育成為新時(shí)代的新青年。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)文生涯中的一個(gè)過(guò)渡階段，占據(jù)著無(wú)比重要的地位，所以，要想讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更有價(jià)值、更有意義，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)能力

語(yǔ)文，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都不陌生，畢竟它是學(xué)生從小就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的。在經(jīng)過(guò)了小學(xué)六年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有著更高層次的要求。褪去了小學(xué)的稚氣，初中生的心理、思想都有了一定的變化。為了迎接即將到來(lái)的高中學(xué)習(xí)，乃至以后更高層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要形成自己的思維想法，有獨(dú)自的見(jiàn)解，所以，初中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)言，表達(dá)出自己的思想觀念，然后學(xué)生之間加深交流，共同探究，共同進(jìn)步。這樣，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的最大效益，有效實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文”這門(mén)學(xué)科的意義，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，成為合格的社會(huì)主義接班人。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

初中語(yǔ)文，由于剛從小學(xué)階段發(fā)展而來(lái)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在其教學(xué)模式上，力求為學(xué)生打造最好的語(yǔ)文教學(xué)課堂，幫助學(xué)生全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，純粹地只是教授知識(shí)，按照語(yǔ)文教材，以教學(xué)大綱為唯一目標(biāo)。如此一來(lái)，語(yǔ)文課就單單只是一門(mén)普通課，無(wú)法發(fā)揮其人文學(xué)科的效用，對(duì)于學(xué)生身心各方面的發(fā)展沒(méi)有太大的作用。所以，面對(duì)這樣的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就急需改善，要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“思維”，就是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括、間接的反映，而“思維能力”就是指擁有這種思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中是尤為重要的，它是新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”要想學(xué)好語(yǔ)文，首先最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才可以發(fā)揮其最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。例如，鄂教版的初中語(yǔ)文教材中的《桃花源記》，這是一篇文言文，要想學(xué)生學(xué)好它，首先，老師應(yīng)該在正式上課前，通過(guò)圖片或者別的途徑，先向?qū)W生展示一幅“桃花源”，十里桃花，草長(zhǎng)鶯飛，山明水秀……美不勝收，一開(kāi)始就給學(xué)生一種視覺(jué)上的美感，再通過(guò)老師的介紹，將學(xué)生帶入那種情境中。然后，趁著大家都沉浸在美的世界中，沉浸在老師營(yíng)造的“桃花源”情境里，老師就應(yīng)該引出正文，讓學(xué)生帶著這種良好的心境去學(xué)習(xí)。

2.大膽表達(dá)，勇于發(fā)言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先最基本的就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，勇于說(shuō)出自己心中的所思所想。可能會(huì)有學(xué)生比較內(nèi)向，不敢主動(dòng)在學(xué)生面前發(fā)言，這時(shí)候，就需要老師的幫助，給予學(xué)生鼓勵(lì)，告訴他們要大膽表達(dá)，勇于發(fā)言。例如，鄂教版初中語(yǔ)文教材中有一課是《中國(guó)人失去了自信力了嗎》，這是魯迅的一篇名作，具有非常深的研討意義。在這節(jié)課的課堂上，老師就應(yīng)該多提問(wèn)題，而且多提開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，“現(xiàn)今的中國(guó)人還有自信力嗎？”“作為一個(gè)學(xué)生，怎么做，才能提高自己的自信？”……這一類(lèi)的問(wèn)題有很多，老師就應(yīng)該通過(guò)這些靈活性的問(wèn)題，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們的思維能力。

3.合作交流，共同進(jìn)步

“合作實(shí)現(xiàn)共贏”，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)合作的要求越來(lái)越大，初中語(yǔ)文教學(xué)中，也需要學(xué)生之間多交流、多合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，也許不全面，但它畢竟是屬于個(gè)人特色的東西，肯定有其可取性。學(xué)習(xí)貴在“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，取他人之精華，棄自己之糟粕，這樣，方可達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。而要想“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，就需要通過(guò)與人交流，了解彼此的思維想法。例如，鄂教版初中語(yǔ)文教材中的《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒的自述，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感悟，會(huì)形成自身的見(jiàn)解。這時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生合作交流，將自己的感悟與大家共享，把每一份感觸都?xì)w攏到一起，形成的將是非常龐大的體系，學(xué)生從中擇取有價(jià)值的、適合自己的方面加以學(xué)習(xí)完善。這樣，最終大家就會(huì)共同進(jìn)步，都能將自身的思維能力提升一個(gè)層次。

小學(xué)生通過(guò)一定的知識(shí)積累，通過(guò)基礎(chǔ)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)和能力，但是到了初中階段，就需要進(jìn)一步提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)要想真正實(shí)現(xiàn)其最大目標(biāo)，達(dá)到最高效益，就要立足于發(fā)展學(xué)生智力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能從根源上給予學(xué)生幫助，讓他們成為祖國(guó)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭