中學英語中的互動教學

文/王娟

摘 要：對中學課堂互動教學中的環節“激發學生興趣”“注意學生的主體性”“發揮教師的主導作用”“探究創新”和“課堂調控得當”給出了一些見解。

關鍵詞：互動教學；英語教學；要點

新課程改革中的新課標明確指出：英語教學是語言的實踐活動。在教學中必須做到學習者的參與、師生的合作以及情感的交融，才能收到事半功倍的成效。《基礎教育課程改革綱要》中指出，“教師在教學過程中應當與學生積極互動，共同發展”?！盎印?，就是以教師為主導，以學生為主體的教學方式，即教學中教師適時地提出問題，教學方法靈活多變，教學內容引人入勝；學生在教師的引導下善于思考，積極參與，產生奇思異想，促使其能力不斷發展。師生密切配合，在和諧、愉快的情境中現教與學的互動。成功的英語教學致力于形成一種新的教學雙邊關系。

英語教學極具實踐性和交際性，同時也具備創造性教學的流暢性、變通性、獨創性、完美性等特征。以學生作為創造性的主體，在教師的引導下形成交際能力和發展創造能力是該學科教育的目的。因此，必須處理好教師與學生的互動關系。經過幾年培訓的教師逐漸認識到了學生的主體性，嘗試著在課堂上體現教師主導、學生主體的教學方式，但是效果并不盡如人意。為解決這樣尷尬的局面，筆者認為在課堂教學中應注意以下幾點。

一、激發學生的興趣

激發興趣是培養學生良好學習動機、調動學生積極性的關鍵。學生只有對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀，積極、主動地參與到教學中去。按照學生的認知特點和興趣，按步驟、有條理地進行。每次上課都給學生5分鐘的時間登臺演講，鍛煉學生的交際能力。然后復習已學過的英語歌曲或是繞口令，營造輕松活潑的英語氛圍，可安定學生的情緒，把學生的興趣引向英語的學習上來。再復習前節課學過的單詞、句子，讓學生集體認讀出單詞；也可讓個別學生背誦單詞，或讓學生口頭比賽誰說得又準又多，允許重復別人提過的，這樣可為后面的教學作好鋪墊。采取多種教學方法，如利用圖片、多媒體、實物等作為教具進行直觀教學，通過唱英語歌或進行一個有趣的游戲，或是讀一個繞口令，則可使課堂教學生動活潑，情趣盎然，使學生在學習的過程中得到一些“調和劑”和“興奮劑”，保持積極的學習狀態，營造一個較為輕松有趣的氛圍，從而達到顯著的教學效果。

二、注意學生的主體性

備課時，根據每課的特點和學生的特點，確定教學重點和難點。在學生自學的基礎上，課堂形式以學生的小組交流為主：小組一般由4個（優等生1人，中等生2人，學困生1人）程度各異的學生組成，在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，程度差點的學生可以用漢語，逐步加入英語，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問題的形式：小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。

小組與小組之間交流時，可以相互解決自學中的問題，共同的難題在各自學習的基礎上討論后，即使仍然不能解決，可以加深理解。

三、充分發揮教師的主導作用，給學生以信心

小組在討論時，教師通過巡視和參與發現問題。對一些精彩之處給予及時的表揚和鼓勵，對不足之處提出一些建議。對于多數小組難以理解的內容，設法引導，讓他們自己做出答案或是接近的答案。如果引導不出正確的答案，則以講授為主。教師在引導學生時，要多說鼓勵性的話語，例如：“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep it up!”鼓勵學生進行主動的語言思維和交際，以至達到最佳的互動效果。

四、探究創新

教師可選擇在學生的參與下，采取多種形式幫助學生熟悉課文:（1）就課文提問，可由教師問學生，也可分組互相提問，特別是由學生向老師提問。這樣促使學生必須自己先熟悉課文，更要動腦筋用英語提問，達到應用的能力；（2）由教師根據課文內容說出前半句，學生接著說出后半句，這樣可以幫助學生熟悉句型、記憶情節；（3）抽學生在課堂上背誦課文，其他學生聽，然后找出錯誤，這樣既能鍛煉學生的反應能力和口語表達能力，加強聽力訓練，又加深了學生對課文內容的記憶，可使學生熟背課文不再困難。

五、課堂調控要得當

要使互動教學活而不亂，這就要求教師具有很強的教學組織能力和群體控制能力。比如，當你要在課堂上引導學生進行情景對話時，首先，必須闡明對話的交際功能，這樣對話才有一種實際的目的和意義。其次，還要明確對話中的角色，比如說是扮演學生、教師、朋友等。這樣學生才會圍繞目的和內容積極有序地準備對話。筆者曾經聽過一位老師的公開課，由于調控不當，課堂看起來很活躍，其實有些混亂了，而且學生也沒學到什么實質性的內容。由此可見，教師的組織能力、控制能力和業務水平對教學的成敗起著非常重要的作用。

總之，在實際教學中，教師應當圍繞教學目標和教材內容，策劃本堂課應采取什么樣的教學活動，應以教師為主導、以學生為主體，在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下促使教師去啟發，師生密切配合，調動學生積極主動地參與其中，達到互動的目的，在和諧、愉快的情境中實現教與學的“共振”，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分發揮，從而提高學習者的學習效率，并能促進教學質量的不斷提高。

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編輯 魯翠紅