區域地理教學中的“時空”分析法

沈付曉

摘 要：區域性是區域地理的主要特點之一，任何地理事物、地理現象離開了空間都無從談起。有了空間概念，才會有空間結構和空間聯系，才會有地理事物、地理現象的空間分布、空間結構、空間聯系和發生、發展、演變。而時空分析教學法，能很好地幫助學生建立時間概念和空間概念，不僅體現了區域地理的區域性和綜合性，同時也能幫助學生梳理地理知識的系統結構與聯系。

關鍵詞：區域地理教學；時空分析教學法；能力培養

區域性是區域地理的主要特點之一，任何地理事物、地理現象離開了空間都無從談起。有了空間概念，才會有空間結構和空間聯系，才會有地理事物、地理現象的空間分布、空間結構、空間聯系和發生、發展、演變。而時空分析教學法，能很好地幫助學生建立時間概念和空間概念，不僅體現了區域地理的區域性和綜合性，同時也能幫助學生梳理地理知識的系統結構與聯系。

一、中學區域地理概況

根據區域尺度不同，區域地理包含世界地理、中國地理、鄉土地理三個層次。

中學區域地理概況如下（據中學地理課程標準改編）：

①世界地理。A.知識：知道世界的地理概貌，認識大洲、地區、國家，了解地區發展差異。B.技能：學生應該學會獨立或合作完成地理任務，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。C.過程與方法：嘗試運用所學的地理知識和技能，對地理信息進行整理、分析，運用適當的方法和手段進行表達交流和反思。D.情感態度價值觀：關心基本國情，熱愛祖國，熱愛家鄉；了解全球的環境發展問題，形成正確的全球意識和可持續發展觀念。E.特點：區域性、綜合性。

②中國地理。A.知識：知道中國的地理概貌，了解中國與世界的聯系，了解地理差異。B.技能：學會獨立或合作完成地理任務，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。C.過程與方法：可以讓學生試著用所學的地理知識和技能，對地理信息進行初步整理、分析，同時，運用適當的方法和手段進行表達交流和反思。D.情感態度價值觀：學會關心基本國情，熱愛祖國，熱愛家鄉；了解全球的環境發展問題，形成正確的全球意識和可持續發展觀念。E.特點：區域性、綜合性。

③鄉土地理。A.知識：是開展地理實習實踐的具體實踐場所，為中國地理提供教學案例。B.技能：學會獨立或合作完成地理任務，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。C.過程與方法：讓學生嘗試運用所學的地理知識和技能，對地理信息進行科學整理、分析，運用適當的方法和手段進行表達交流和反思。D.情感態度價值觀：讓學生關心基本國情，熱愛祖國，熱愛家鄉；了解全球的環境發展問題，形成正確的全球意識和可持續發展觀念。E.特點：區域性、綜合性。

中學地理尤其是中學區域地理，在教學過程中要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和過程的綜合影響。因此，選擇一項綜合性的教學方法引導學生學習區域地理是很重要的。

二、時空分析方法解析

區域地理不是知識的倉庫而是知識的鎖鏈，這些知識是靠一定的結構聯系起來的，時間和空間就是分析和表述區域地理的兩個基本標尺，其中時間包括季節、月份、節氣、時刻、晝夜等概念；空間則包括從一維空間到三維空間，包括經度、維度、海拔高度、海陸位置、太陽直射點的位置、東西南北等方位、南北半球等半球位置、上中下游等流域位置、區域位置等概念。幾乎所有區域地理問題的分析，都需要考慮這兩個基本內容。因此，進行時空分析是區域地理的一種重要分析方法。

（1）空間分析法。地理事物和地理現象都有其空間分布的位置，進而具備不同的空間特點，產生不同的空間聯系、形成不同的空間結構。空間分析法主要分析地理事物和地理現象的空間分布、空間結構和空間聯系。不同空間尺度或分辨率下分析的側重點不同，通常情況下，把空間尺度分為：世界尺度、中國尺度、區劃尺度、省級尺度、流域尺度、縣域尺幅和更小尺度這七個尺度。下面以江蘇省地理為例進行簡要說明。

①世界尺度。描述內容：江蘇省在世界上的區位以及與其他各國、各地區之間的聯系。側重點：空間聯系。運用的空間維度概念：經緯度概念、半球概念、海陸位置、太陽直射點位置等。

②中國尺度。描述內容：江蘇省在中國的地位，與其他各省市間的聯系。側重點：空間聯系。運用的空間維度概念：經緯度概念、半球概念、海陸位置等。

③區劃尺度（華東地區）。描述內容：江蘇省在華東地區的地位，與其他地區的聯系。側重點：空間聯系。運用的空間維度概念：經緯度概念、方位位置、區域位置等。

④省級尺度（江蘇尺度）。描述內容：自然人文狀況，如地形、氣候、水文、土壤、資源，人口、城市、農業、工業交通等，以及這些自然人文要素之間的聯系。側重點：空間分布、空間結構。運用的空間維度概念：方位位置、區域位置等。

⑤流域尺度（長江下游尺度）。描述內容：長江下游狀況以及城市的發展。側重點：空間聯系、空間結構。運用的空間維度概念：方位位置、區域位置、流域位置等。

⑥省會市區域尺度（南京市）。描述內容：南京的發展狀況、在江蘇省的地位。側重點：空間結構、空間聯系。運用的空間維度概念：方位位置、區域位置等。

⑦更小尺度（吳江市尺度）。描述內容：土地利用狀況、居民等。側重點：空間分布。運用的空間維度概念：方位位置、區域位置等。

空間分析法便于認清地理事物的分布和聯系，便于比較區域差異，做到因地制宜。空間分析法也同樣適用于世界農業、城市、河流等各種自然人文地理要素的分布及其分布特征等教學內容。在這個教學過程中，教師要通過空間這個主線引導建立空間概念，而建立空間概念則主要依靠地圖。因此，讀圖能力的提高、系統的地圖分析方法顯得尤為重要。

（2）時間分析法。主要分析地理現象和地理事物的發生、發展、演變及其特征。不同的時間尺度分析的側重點也有所不同。時間尺度通常包括三個尺度：過去尺度、現在尺度、未來尺度。時間分析法的主要目的是分析過去、把握現在、預測未來。

如“2003～2007年國內生產總值及其增長速度”表（篇幅所限，表略），通過分析，我們不難讀出國內生產總值的增加和增長速度的快慢。在這個教學過程中，教師要抓住時間這根主線，注重區域的時序性和動態性。引導學生發現規律、總結規律、通過規律預測發展演變趨勢，并教會學生利用這些規律。時間分析法同樣適用于河流地貌的形成與發展過程、人地關系的發展過程等教學內容。

（3）時空分析法。主要分析時空分布和時空演變等問題，可以通過同地異時、同時異地、異時異地等轉換方法進行分析。以20世紀50年代以來世界人口的增長為例，通過讀圖，可以分析出各大洲不同時間的人口數量的變化和不同區域的人口數量變化，可以分析出人口增長速度快、人口數量多的區域。這主要體現了異地異時的分析方法。在這個教學過程中，教師既要注重空間性，也要注重區域的時序性和動態性。通過時空綜合分析法，教會學生正確把握區域地理的區域性和綜合性。時空分析法同樣適用于某區域的經濟發展，某區域的城市化進程、中國的商品糧基地的變化等教學內容。

三、時空分析方法的表述

地理學不同于其他學科的主要特征，是其具有特殊的表述方法，即時空表述方法，而非簡單的文字描述。尤其是對于區域地理來說，離開了時空表述，更是無從談起。對于時空分析方法的具體表述，主要有以下幾種。

（1）文字表述法。通過簡單的文字描述，將地理事物落實在具體的空間和時間上。

（2）圖表表述法。通過圖表、柱狀圖等與區域相結合，展示地理事物的時空演變發展過程。

（3）地圖表述法。在地圖上展示地理事物的時空演變過程。

（4）圖文并茂法。通過地圖展示和文字對照的方法闡述時空演變發展過程。

四、時空分析法在區域地理教學中的運用

根據不同的區域尺度，分析所采用的側重點不同，采用的表述方法也不同。

①世界地理。A.主要內容：地理概貌、地區差異。B.可采用的表述方法：文字表述法、圖表表述法、地圖表述法、圖文并茂法。C.舉例：以海陸分布、氣候類型的分布為例。D.實施建議：教學時，主要通過世界地形圖、世界氣候類型圖進行空間分析，掌握區域地理的大尺度的空間定位分析。

②中國地理。A.主要內容：地理概貌、中國四大地理區域的差異。B.可采用的表述方法：文字表述法、圖表表述法、地圖表述法、圖文并茂法。C.舉例：中國四大地理區域的范圍、地理差異及對生產生活的影響。D.實施建議：教學時，以中國地圖和中國區域地圖為基礎，輔以文字、圖表，采用形象、直觀的方式進行比較，通過比較更加清晰地認識到四大區域的差異。

③鄉土地理。A.主要內容：實踐場所。B.可采用的表述方法：文字表述法、圖表表述法、地圖表述法、圖文并茂法。C.舉例：舉例說出家鄉改革開放以來在經濟方面所發生的重大變化。D.實施建議：在反映家鄉的城市化進程的時候，用空間分析法最為合適；反映家鄉的經濟建設成就和工業發展變化時，運用時間分析法，而反映家鄉農業的變遷的時候，則需要用時空分析法。

總之，在區域地理教學中，時空分析法是學生掌握區域地理知識必須運用的方法，教師在教學過程中，要充分利用，引導學生學會運用地理特有的分析方法來分析和掌握區域地理知識。而豐富的區域地理知識是學好其他地理知識的重要的基礎。恰當合適的教學方法，能使區域地理的學習達到事半功倍的效果。

五、在區域地理教學過程中運用時空分析法需要注意的問題

①加強使用地圖的能力，建立空間意識。地圖是地理學重要的表達方式之一，通過地圖的閱讀不僅可以很好地掌握時空分析方法，也可以幫助學生建立空間意識，構建區域地理的心理地圖。②在運用空間分析方法時要注意突出區域差異，概括區域特征。③在運用時間分析方法時要注重地理現象、地理事物的發展變化過程，并總結規律。④避免只講結論而忽視過程的重要性。⑤注意適時總結，以幫助學生梳理知識體系，掌握學習方法。⑥教師在進行資料尤其是地區的搜集和選擇過程中，要注意突出地理學的綜合性和區域性。

總之，區域性是區域地理的主要特點之一，任何地理事物、地理現象離開了空間都無從談起。有了空間概念，才會有空間結構和空間聯系，才會有地理事物、地理現象的空間分布、空間結構、空間聯系和發生、發展、演變。而時空分析教學法，能很好地幫助學生建立時間概念和空間概念，不僅體現了區域地理的區域性和綜合性，同時也能幫助學生梳理地理知識的系統結構與聯系。

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（河南省南陽第五中等職業學校）