淺析新課改下的高中數學教學

文/曹進文

摘 要：在新課改的影響下，傳統的高中數學教學方式已經不再適應現在社會發展的需要和學生發展的需要，新的教學理念與傳統的教學理念相比，具有明顯的進步性。探究和分析新課改下的高中數學教學，以為相關的研究提供一些參考。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學方法

隨著社會的不斷進步，社會科學和自然科學都應該得到相應

的發展。新課程標準就是在這樣的條件下進行的，在現階段，傳統的教學方式已經不能滿足新課改下的高中數學教學，新的教學理念與傳統的教學理念相比，具有明顯的進步性和靈活性。

一、新課改下的高中數學教學

數學是對數量關系和空間形式進行研究的一門學科，它是人類文化的重要組成部分。在新課改的影響之下，高中數學教學逐漸擺脫了傳統的教學觀念，學生在高中數學的教學課堂中可以進行輕松、愉快的學習，進而體會到社會的發展需要和數學本身的需

求，正確的數學觀正在逐步形成，在這樣的過程中學生的審美素養不斷提高。

二、重視高中數學的基礎性

在新課改的影響下，高中數學教學對基礎的知識和技能進行

充分的重視，同時學生數學的基礎得到了一定的培養。對一名面臨高考的高中生來說，最重要的就是對于基礎知識的掌握，不管教學理念得到怎樣的更新和發展，高中的數學教學始終要以基礎知識作為教學的重點。

三、重視學習環境

學生學習的過程就是師生共同探求新知識的過程，在這個過程中需要教師積極地轉變教學觀念，為學生建立起和諧、輕松的學習環境和起民主、自由的師生關系。在新的教學理念的影響下，教師要通過自身的語言和行為向學生傳遞一種美好的情感，使學生感受到平等、親切、信任的信息。在教學活動中，教師要懷著關懷學生和真誠友好的態度與學生進行平等的相處，充分信任和理解學生，使學生的數學學習興趣得到激發，使學生主動、積極地參與到數學學習中來。教師要在學生學習的過程中起到引領作用，幫助學生選擇正確的學習路線和學習方法，使學生始終處于活潑的學習狀態。

四、教學方式應該更加靈活多樣

在新課改的影響下，新的教學理念取代了傳統的教學理念，在課堂教學中，學生取代教師成為教學的主體，在高中數學教學中，所有的教學環節都圍繞學生進行展開，教師成為學生學習的合作者和引領者，教師應該重新審視以往的教學方法，很明顯，傳統的教學方式已經不再滿足現在高中生的教學了。所以，作為一名一線的教育工作者，我們應該在教學實踐中對教學方法和教學手段進行不斷的改革與創新，在教學活動中堅持“以人為本”的觀念，運用靈活的教學方式進行數學教學。學生的個體不同，接受能力和理解能力也會存在不同。所以，教師在高中數學教學中要注重多樣性與靈活性，運用多種不同的途徑對學生進行教育。只有這樣，才能滿足新課改的教學要求，使學生產生主動學習數學的欲望。

五、教學評價的轉變

在傳統教學理念的影響下，考試成績是最重要的評價標準，但是新的教學理念注重數學學習的過程，學生個體的差異性和智能的多元化決定了高中數學學習評價的多樣性。一般來說，正規的考試注重學生的數學智能，但是應該怎樣對全體學生進行科學的評價呢？在高中數學教學中運用情景化的評價可以對學生的學習進行很好的評價，學生在輕松的教學環境中進行評價，不再受到傳統的考試方式的局限，評價的方式從靜態轉為動態，將評價的重點放在理解上，充分地融入教學的過程中，避免了過分關注知識的考試評價方式。主要表現在針對學生的不同要求，讓學生在評價中感受到成功的喜悅，具體可以采用學生自我評價、教師評價、學生互評等方式相結合的評價方式。

六、學生的學習方法應該怎樣改進

在傳統教學理念的影響下，很多學生的學習都是被動的、灌輸式的教育，在現階段，這樣的教學理念已經不能滿足高中生數學學習的需要了，傳統教學理念留下的眾多弊端嚴重阻礙著學生學習的有效性。比方說，有的學生不會在課前進行預習，課后也不會進行復習，只是單純依靠老師在課堂上的講解，存在很強的依賴感，嚴重缺乏主動學習的精神和意識，還有一些學生在課堂上只是喜歡老師講一些數學故事，對于學習缺乏主動性，不會主動挖掘數學學習中的樂趣。很多學生的意識中，數學學習就是死記硬背，對于數學學習中的技巧不會靈活地掌握，更做不到舉一反三，還有的學生對于一般的數學問題不感興趣，只喜歡研究偏題、難題、怪題。上面這幾種情況是目前高中數學教學中存在的幾種學生的學習情況，都存在著一定的弊端，嚴重阻礙了學生的發展。要想在教學中改變這些弊端，就要使學生的主觀能動性得到充分的發揮，充分培養學生學習數學的興趣和學習熱情，進而培養學生解決問題的能力。在教學活動中，學生要主動對自己身上的弊端進行了解，積極地進行改正，在高中數學學習中體會數學的魅力。

總而言之，在新課程標準的影響下，始終要重視高中數學教學的基礎性，基礎知識要始終放在首要的位置上，在教學活動中教師要采用靈活多樣的教學方式進行教學，隨著教學方式的轉變，教學評價方式逐漸從傳統的單一的考試方式轉變為現在的集教師評價、學生自我評價以及學生互評的評價方式為一體的評價方式，激發學生的學習積極性與主動性。學生在學習的過程中要積極地面對自身存在的學習弊端，進而積極地進行改正，最終達到提高高中數學教學效率、培養學生學習能力的目的。

參考文獻：

楊丹丹.淺談新課改下高中數學教學［J］.現代交際，2013（06）.

編輯 郭曉云

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