新課程下“自主探究合作”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

文/閆彩玲

摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”可見，自主、探究、合作式的教學(xué)模式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為學(xué)生的終身發(fā)展起著不可替代的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教學(xué)思想，有效地將自主、探究、合作教學(xué)模式落到實處，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主；探究；合作

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，且對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可替代的作用。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師刻板、單一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高中物理價值的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單地解題。然而，自主、探究、合作模式的實施恰能改變傳統(tǒng)課堂中的一些弊端，在這樣的課堂中，教師不再是主體，學(xué)生也不再是被動式的學(xué)習(xí)者。因此，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮自主、探究、合作模式的價值，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、開展自主學(xué)習(xí)模式

美國著名的未來學(xué)家托夫勤一針見血地說：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人！”可見，自主能力的培養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)競爭日益激烈的社會起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)奠定

基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《平拋運(yùn)動的規(guī)律》時，我采取的是自主學(xué)習(xí)模式：首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如，知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)，理解平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動等。之后，鼓勵學(xué)生帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題勾畫出來，如，部分學(xué)生不能正確理解水平方向的運(yùn)動情況，還有部分學(xué)生設(shè)計不出驗證樹立方向是自由落體運(yùn)動的裝置等等。我對學(xué)生存在的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了有針對性的講解。最后，為了鞏固學(xué)生的自學(xué)效率，也為了讓學(xué)生體會成功的喜悅，我還設(shè)計了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，如，判斷正誤：（1）平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動；（2）不論拋出位置多高、拋出速度越大的物體，其飛行時間一定越長；

（3）物體在平拋運(yùn)動的過程中，在相等的時間內(nèi)，加速度相等……簡單的幾個問題的設(shè)定是為了在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也促使學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有效探究情境

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定的探究能力不僅有助于學(xué)生能力水平的提高，而且對物理學(xué)科的發(fā)展也起著不可替代的作用。

因此，在新課程改革下，教師要立足于物理課堂，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中探究能力得到相應(yīng)程度的提高。

例如，在設(shè)計《洛倫茲力》這節(jié)課的導(dǎo)入課時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，因為問題是探究的前提，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了一個問題，電流在磁場中會受到安培力，那么，請問一段導(dǎo)線在磁場中會不會也受安培力呢？（學(xué)生回答）接著，追問：如果我們將一個帶點(diǎn)的物體放在磁場中是不是和帶電導(dǎo)線是一樣的呢？（2分鐘思考時間）引導(dǎo)學(xué)生得出磁場之所以能讓帶電物體受到安培力是因為導(dǎo)體中存在自由移動的電子，進(jìn)而向?qū)W生引出洛倫茲力，接

著，我開始設(shè)計實驗來驗證洛倫茲力。

從這個問題情境的設(shè)計中采取由學(xué)生已知經(jīng)驗來引出未知知識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主思考問題的過程中凸顯主體性，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究潛能。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍喜歡的一種教學(xué)方式，其目的就是要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生在小組交流當(dāng)中體驗成功的樂趣。但是，隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入開展，也產(chǎn)生了一些問題，比如，教師不能恰當(dāng)?shù)胤纸M，又或者是教師并沒有給學(xué)生留出足夠的小組合作時間等等。這些問題都嚴(yán)重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)價值的發(fā)揮。因此，在物理教學(xué)過程中，教師為避免上述問題的出現(xiàn)，要有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，以期能夠讓物理課堂效率得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《測定電源電動勢和內(nèi)阻》時，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，之后，引導(dǎo)小組按照教材要求，設(shè)計電路圖，并借助電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)、兩節(jié)舊干電池、電池盒、導(dǎo)線若干等實驗器材進(jìn)行自主測定，并分析實驗數(shù)據(jù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流能力，而且也有助于高效課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)思想，有效地將自主、探究、合作教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而在確保高效課堂順利實現(xiàn)的同時，也促使學(xué)生能夠獲得健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘榮成.高中物理自主探究性課堂教學(xué)模式初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（35）.

［2］周錦鳳.自主 合作 探究 物理課堂教學(xué)模式的實踐與反思［J］.中學(xué)理科園地，2010（04）.

編輯 郭曉云

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