讓學生在音樂課堂中起飛

文/吳黔靈

摘 要：對于中學音樂教學，許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當今流行的歌星演唱的歌曲。就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入了誤區，只為上課而上課，音樂課缺少了趣味性。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為一些學生的休息課。那么，如何讓學生從喜歡音樂到喜歡音樂課？這對于音樂教師，乃至學校教育工作者和家長，都是值得思考的問題。

關鍵詞：音樂課堂；興趣；情景教育

音樂作為一種文化，而且是一種具有文化品位的精神文化，之所以能不斷繼承、發展和創新，是因為音樂從誕生之日起，人類社會就自動形成或主動創造了音樂文化的種種傳承機制。而音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的一條主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。但是，從參加工作到現在，我覺得并非想象中的那么簡單，而是，現在的學生十分難教，特別像我們這種被認為是次科中的次科的課目就更加難上課。究竟是我們老師、學生自身的原因還是課本內容不符合學生的藝術需求

呢？下面談談我的一些看法。

一、學校、家長因素

從我校學生來源情況來看，大部分是附近城郊及城市貧困家庭子女，生源的素質相對城市的偏低。導致有一些課程開展得不是那么順利。雖然如此，但我們每一位教職工都盡職盡責，自己動手，盡量上好每一節課。學生的家長，大部分都是生活在附近城郊，文化水平較低，不重視藝術教育的發展，他們覺得：音樂是次科中的次科，學不學無關緊要，只要求孩子學好數、理、化，以后就能打天下了。而且他們成天忙于工作，有的還在外打工、做小生意，難于抽空關心學生的學業，甚至有極個別家長認為：孩子的成材無關緊要，他們覺得只要在學校有人看管就行了。他們把孩子交給學校，認為是完成了他們對孩子的教育。他們還認為孩子學得好，是孩子自身的事情，并非是老師教出來的；相反，孩子若學壞了，他們就會責怪老師。部分家長不配合學校的教學工作，導致了我們的教學工作難以順利進展。如果我們家長能理解多一點的話，也許我們就能更好地進行教學工作了。

二、教材方面

我們現在用的是湘版的教材，這教材音樂知識面很廣，內容豐富多彩，符合我們的學生學習。但對于在形形色色社會中長大的學生來說就相對“OUT”了點。曾經有學生與我說過：“老師，這是什么年代的教材了，里面的歌曲難聽，我媽媽的媽媽小時候都會唱了，怎么還讓我們學?。繎搶W一些潮流一點的，比如：搖滾、DISCO之類的，這些好聽?！彪y道這就是他們喜歡音樂不喜歡上音樂課的原因？在教學過程中，我也發覺：若上課本的內容，學生都是垂頭喪氣的，或是很不滿意地跟你唱兩遍。但，每當教他們學唱流行曲的時候，他們的激情都很高，猶如如釋重負——大聲高唱。也許真的是計劃不如變化，我們的時代日日更新，很難適應變化，這就要求我們自己如何來引導學生學習了。

三、學生因素

在任教了一年多時間里，我發現學生在課堂上的表現并不理想：課堂紀律每節課總要提醒好幾次，所教的樂理知識，總是記不住，比如：1=F，6/8表示什么意思”就這個知識點反反復復講，可學生還是若無其事，還被學生認為我管得嚴，像我這樣科目的老師就不該管他們。因為在學生的心目中早就存在了這樣的一個念頭：我是21世紀的新新人類，我的地盤我做主，我有我的個性。加上這科不用參加升學考試，學不學無所謂。所以，在課堂上，不管老師在講臺上講得多有聲有色，他們就是不聽，在下面開他們的小會。你若去阻止，他們就會不服氣，越發的反叛，甚至會與你頂撞。他們覺得這樣才能顯示出他們的性格，會覺得驕傲、自豪……

《義務教育音樂課程標準》要求我們音樂老師要以新理念為指導，新方法為利器，進行課堂教學改革，從而讓音樂課堂成為學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的樂園。所以，我們就要改變我們自己的角色定位：教師再也不只是由專家編寫的課程標準與教科書的忠實執行者，而是與專家、學生、家長以及各方面社會人士等一起共同建構新課程的合作者。為了讓學生改變音樂課是一種負擔的想法，我改變了我自己的教學方式：在以“為了每一位學生的發展”為核心理念的新課程中，我更尊重每一位學生，不管他們是智力發育遲緩，還是成績不良、有過錯。同時，不傷害學生的自尊心，在適當的時候，我還采取正確的強化行為：贊賞他們的獨特性，贊賞他們付出努力所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他們對自己的超越。給學生信心，與學生做真正的好朋友，讓他們從而喜歡你，喜歡音樂課。教育實踐告訴我，當孩子生來具有的審美需求得到滿足時，就會產生愉悅的情緒，產生主動地投入教學過程的“力”美，讓我們擺脫各科教學的單純工具性的枯燥。

如今，我的上課形式是：

1.課前5分鐘左右讓學生自主表演。什么形式都行，只要積極健康、向上就可以了，而且是學生作評委，對學生的作品進行打分。

2.課堂實行了學生管理制：學生自主管理，若提醒不專心上課的學生后還是沒做好的，文娛委員對其進行扣分。當然，有扣分就一定要有加分，對一些上課確實認真的，或上課積極回答問題的學生進行不同程度的加分。這樣，讓他們覺得老師的公平性，并且他們之間就有了一個支撐點，只要我們能自如地掌握好這個點，上起課來就輕松多了，學生也學得快樂多了。

3.一開始，我們學校就要求我們音樂老師負責好每天下午第一節上課前5分鐘的唱歌課。為了更好地落實，我們找了很多學生比較喜歡的曲子，放手讓他們自己去學習（在課堂上給5分鐘學生自學一遍）一個學期下來，發現，我們的學生非常厲害——一首曲子，聽一遍基本上都會唱，這也證明了我們學生的水平，應讓這些優點好好發展下去。

音樂藝術教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇。人的精神境界的提高，不能只靠主觀的自我修養，還必須通過教育和外界的影響去實現。把行為規范和藝術陶冶結合起來是中國教育的傳統。要通過積極、健康的音樂藝術教育，宣揚社會主義的真、善、美，抵制和批判封建主義、資本主義的假、惡、丑，用社會主義精神文明占領教育戰線的思想文化陣地，把青少年一代鑄造成具有美的理想、美的情操的人。

今后，我要從審美、情感和思維空間三方面提出培養發展創造潛能的舉措，即：在審美愉悅中，培育開發潛能的土壤；在和諧的師生關系中，讓情感點燃智慧的火花；在認識周圍世界的典型場景中，拓寬思維空間，讓學生的思維飛起來。其實，音樂學科比其他學科更加形象地展現在學生的眼前。教師與學生之間，真情交融；教材與學生之間，引發共鳴。老師、學生、學校都認真互相配合，該科肯定能更好地發展，學生學得更加開心，老師教得更加安心?？傊郧闉榧~帶，培養學生的高級情感，既是教育教學的目的，又是促進他們主動發展的有效手段。作為教育工作者的我們，努力吧！讓學生在音樂課堂中起飛，讓我們明天的音樂海洋更加碧綠！

參考文獻：

［1］趙蓓瑩.中國音樂教育［M］.北京：人民音樂出版社，2008.

［2］史紅杰.中國音樂教育［M］.北京：人民音樂出版社，2008.

編輯 馬燕萍

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