后進生教育談話之“攻心計”

陳卓純

【關鍵詞】后進生 教育談話 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0063-02

在學校舉行的班主任培訓大會上，筆者有幸給全校的班主任介紹轉化后進生的教育經驗，在提到教育談話的方法策略時，一名年輕的班主任向筆者提問：“陳老師，您真的有時間和精力通過教育談話的方式把每一個后進生轉化為學優生嗎？”筆者笑著回答：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”誠然，后進生的轉化是一項復雜而繁瑣的工作，需要教師從“心”出發，做到信心給自己，真心給學生；恒心給自己，耐心給學生；寬容之心給自己，博愛之心給學生。而這正是班主任與后進生教育談話的“心經”。

“攻心計”之一：關注起點，調整心態

與學生面對面談話是教師了解學生思想的一種最直接的方式。班主任與學生談話要觸及學生的心靈，傾聽學生心里真實的聲音，而要做到這一點，教師要關注學生的起點并及時調整與學生進行談話的心態。

張子光（化名）是筆者所帶班級的一名男生，剛開學就有老師對筆者說：“張子光在小學是個小霸王，桀驁不馴，連校長都拿他沒轍。”聽了這位老師的話之后，筆者開始留心張子光的行為。過了一段時間后，筆者發現張子光對老師特別抵觸，一聽到老師叫他的名字，他都會下意識地往后退，在和老師對話時也是斜著眼睛看老師。筆者從同學口中得知，張子光在小學時經常打架、抽煙，上課喜歡搗亂，經常被老師批評。了解到這些情況后，筆者與張子光的母親取得了聯系，從中了解到了張子光的家庭情況。原來張子光的父親常年在外做生意，母親在工廠上班，作息時間三班倒，平時沒有時間管教他，并且張子光在家里經常遭到哥哥的打罵。

學生的行為舉止與其成長的環境密切相關，筆者認為，張子光的叛逆是由多種原因造成的，如從小父母沒空管教他，在遭受暴力或冷暴力的環境中長大，常常遭到老師的否定和批評。摸清了張子光的基本情況后，筆者認為，后進生是可以進步的，只是他們不知道如何才能做最好的自己，并且提醒自己不能一直給張子光挑錯，要善于發現張子光身上的閃光點，對張子光要有包容之心。

“攻心計”之二：心明眼亮，知己知彼

教師與學生談話時要做到知己知彼，知己，即清楚自己的教育特點和教育風格，知彼，即掌握學生的起點和心理。要達到知己知彼，教師需要做到心明眼亮。

有一次，張子光沒有完成作業，筆者將他叫到了辦公室。

“張子光同學……”在辦公室里，筆者叫了他的名字。

“干什么？”張子光聽到老師叫他便下意識地往后退，語氣顯得很不耐煩。

“老師不是批評你，昨天各學科作業確實比較多，你沒有寫完作業情有可原，今天補上就可以了。為什么站那么遠，往前走兩步，老師會吃了你嗎？”筆者一邊笑著說，一邊招手示意他往前站。張子光很不情愿地走了過來。

“還有事嗎？沒事我走了。”此時，張子光想溜。

“眼睛看著我再說一遍剛才的話，你就可以走了。”筆者對他說。張子光抬起頭看著我的眼睛又說了一遍，此時，筆者看到了他的羞怯和不安。

“你這樣多有禮貌，就像一個紳士。回教室吧。”筆者表揚了他一句。

筆者對張子光不交作業的行為沒有進行處罰，而是借此機會拉近與張子光的距離，用眼神交流消除他對老師的抵觸情緒，為后面的“攻心”談話做準備。筆者不贊同班主任在教育學生的時候劈頭蓋臉就是一頓狠批，以為批得學生低頭認錯就是教育到位了，其實不然。眼睛是心靈之窗，學生在與老師談話時，學生的眼睛能夠反饋很多信息，因此，教師一定要與學生有眼神交流。同時，教師還要有一顆敏銳的心，及時捕捉學生在與老師談話時的心理狀況，關注學生情感的發展與轉變。

“攻心計”之三：適時談話，善用技巧

后進生轉化工作是需要等待時機的，恰如春雨適時而來方可潤物細無聲，適時的教育談話方能取得最佳的效果。

臨近期中考試的一天早上，筆者等到了攻進張子光心里的時機。

“老師，不好了，張子光的手砸在玻璃上，流血了。”一名班干部急匆匆地跑進辦公室對筆者說。筆者急忙跑到教室，發現張子光傷得并不嚴重。旁邊的同學解釋說，張子光因為拉不動窗戶，一氣之下一拳砸在玻璃的鐵框架上，然后手就擦破了。筆者開車帶著張子光來到學校附近的醫院進行包扎，看著護士給他上消毒藥水，筆者關切地問他：“疼不疼？”

張子光心里正郁悶，估計在想我怎么還不批評他，他卻冒出了這樣一個問題：“老師，消毒藥水是不是雙氧水？”

“對，雙氧水的主要成分是過氧化氫。”筆者一邊和張子光聊化學，一邊不斷地叮囑護士仔細檢查。回學校時，筆者看著張子光上車的時候手不太便利，便給他打開了車門，在路上，張子光似乎和筆者有說不完的話，并且有問必答。

張子光沖動之下揮拳砸玻璃劃傷手，筆者沒有立刻責怪他，而是用關切的愛拉近他與老師的距離，獲得張子光的信任，巧妙地打開了張子光的心門。在與張子光開始交流后，為了鞏固教育談話的效果，筆者還采用了以下教育方法。一是“聲東擊西”。教室窗戶玻璃被張子光弄開了一個很大的口子，呼呼的北風吹進了教室。上課時筆者關切地詢問坐在窗戶旁的同學是否感覺很冷，得到學生的肯定回答后，還特意從辦公室拿來一張報紙擋住玻璃裂開的地方。沒想到，報紙一下就被風吹開了。張子光看見了，悄悄地請來學校的維護人員把窗戶修好。于是筆者在班里表揚了張子光知錯就改并及時修好窗戶的行為。“聲東擊西”的教育方法奏效了，此時筆者并不急于批評張子光弄壞玻璃的行為，而是通過關心受凍的學生，拿報紙擋玻璃窗對張子光進行旁敲側擊，讓他意識到自己的錯誤，并主動認錯，將功補過。二是“無聲談話”。教師的說教會讓學生感到厭倦和反感，于是筆者決定對張子光采取無聲教育的方法。發現張子光抽煙了，筆者就讓他到網上找200張關于抽煙有害健康的圖片，通過觸目驚心的事實刺激他的神經，而對他吸煙的事情只字不提。在寒假，筆者還給張子光寫信，感謝他這個學期對老師工作的支持，以及對班集體的關心，贊揚他嘗試改變自己的勇氣與恒心，希望他利用假期多讀書，專心做事。

在轉化后進生張子光的過程中，筆者堅持等待適時的教育談話時機，采用不同的談話策略，取得了較好的教育效果。

“攻心計”之四：真愛在心，不離不棄

真愛在心，不離不棄，是筆者獲得后進生尊重與愛戴的秘訣。在與學生的教育談話中，教師是否真的熱愛學生，學生是能夠感受得到的。后進生的轉化工作不可能一蹴而就，教育本身就是一項細水長流的工作，因此，教師在轉化后進生時不能因為學生沒有進步就放棄，而要學會耐心地等待學生的進步，等待一周，引導一個學期，打磨一年，或者更久。去年，張子光畢業了，雖然他沒有如愿地考上高中，而是去了中等職業學校就讀。然而，筆者的博客、QQ空間里常常有他來訪的足跡，當他看見筆者因為處理學生的事情感到心煩時，還會寬慰筆者：“老師，還有比張子光更可怕的學生嗎？您是最棒的老師。”每逢節假日，筆者都能收到張子光的祝福電話、短信，他還會召集原班級同學來學校看望老師。張子光的母親在電話里對筆者說：“子光變了，變得自信陽光了，懂得關心人了。”

我國著名教育家蔡元培先生說：“教育者，非為以往，非為現在，而專為將來。”對于后進生，筆者雖然不能通過教育談話一一將他們轉化為優生，但是為了學生的未來，筆者會堅持從學生心靈健康成長的角度出發，用心與學生進行交流，以期達到最佳的教育效果。

（責編 歐孔群）