建立語文教學和學生的契約意識，引導學生自主發(fā)展

覃奕

摘 要：最新教育發(fā)展方向顯示，英語會在考試中弱化，國學經(jīng)典將提高水平。因此，未來語文教學的轉變將變得愈發(fā)重要，隨之而來的學生學習語文方式的轉變，才是語文教學的根本的轉變，然而在語文教學中我們發(fā)現(xiàn)除了正常的考試，要將學生的語文能力，理解力，掌握力進行量化還是不太容易的，因此我們覺得有必要引入一種新的語文教學意識，即“契約意識”，用以引導學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習語文興趣，提高語文教學的效率，致力于學生的終生發(fā)展。

關鍵詞：國學經(jīng)典 ；契約意識 ；自主學習

什么是“契約”？ 一般來說，契約有正式和非正式兩種，非正式契約是人們在長期共同生活中自發(fā)形成的，沒有強制約束力，主要靠人們自我內在的約束力。然而，在通常情況下，人們往往缺乏自身的強制約束力，不得不由正式的契約，主要指法律、法規(guī)、合同、規(guī)則、準則來強制約束人的行為規(guī)范。當然我們說的“契約意識”指的是第一種非正式。

語文學科是一門實用性很強，靈活性很大的課程，沒有必要也不能生搬硬套，死記硬背。作為語文教師，更不能把知識硬灌給學生，也不能采取一種教學模式，“興趣是最好的老師，引導是最好的教學”，怎樣讓學生對語文產(chǎn)生濃烈的興趣？我認為最重要的是語文教師要做到教學方式方法常新，讓學生在非常自由自主愉悅的課堂氣氛中學到知識，能夠把書本知識和社會實際結合起來，能夠學到扎實的語文基礎知識又能達到運用的效果，讓他們在語文教師常新的教育教學方式方法的引導下，嘗新后能夠產(chǎn)生更多的學習語文的興趣，學生就不會對語文教師的課堂感到厭倦。這樣，調動了學生學習語文的積極性與主動性，語文教師就可以和學生形成一種十分默契的師生關系，語文教學就能夠產(chǎn)生很好的效果。

我在這幾年的語文教學實踐中，一直注意指導學生通過語文基本實踐，逐步加深認識學習語文與生活的關系。聯(lián)系生活學習語文，有利于學生生動活潑地主動學習、有利于學以致用，也有利于幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

我根據(jù)大綱及教材的要求，每學期都要集中安排幾次正式的口語交際實踐活動，更多的活動則是階段性地分散安排（每節(jié)課的前幾分鐘或晚自習時進行）。

每學期搞的語文活動，我都精心策劃，學生也都是認真準備。令人欣慰的是，每次上語文活動課時，同學們個個興致大增，積極參與，為了充分展示自己，大多同學課下有了充分的準備，課上一展自己的風采。有時，我還針對學生的思想狀況，即興安排語文活動課，每每這時，都會收到意想不到的效果。同學們個個真情流露，坦誠相待，心與心的溝通，令人感動，有時，你竟會忘記了自己是在課堂上，情不自禁。到下課時間學生意猶未盡，征求他們是立即下課還是拖一點堂，把活動搞完，他們齊聲回答活動結束再下課時老師都有些被他們感動了。課堂是如此的輕松自然，學生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教育方式比這更奏效呢？

令人心動的是，每次當我提出新的語文活動方式、學習方法后，同學們在班干的帶領下個個是積極有序地精心安排，看著同學們津津有味地品嘗著自己的“杰作”，更是格外的欣慰。一堂課結束了，同學們都是余興未盡。這正如人本主義學家羅杰斯說“當學生認為學習內容與達到自己的目的有關時，他就會全身心地投入這種學習”。所以，作為教師必須引導學生，抓住機遇，形成自主發(fā)展的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”，要他們自覺自愿地學。為此在本學期，盡管課時緊，任務重，可我還是盡可能多地開展討論、交流、辯論、競賽等活動。在實施過程中，我有意識地培養(yǎng)學生自己總結活動的得失，學會尋找最適合自己的方法策略。每到期中、期末考試后，經(jīng)常開展學習方法交流活動，相互交流、相互啟發(fā)、取長補短，共同提高，調好心態(tài)，變緊張為愉快，由競爭而進步，我經(jīng)常鼓勵學生，挑戰(zhàn)自我，讓學生保持積極愉悅的學習熱情。效果很好。

幾年來，我不斷引導學生利用課余時間學習唐詩宋詞中的經(jīng)典篇目，讓他們學習成語，想通過自主學習夯實他們的語文基礎，提高他們學習語文的興趣，提高語文應用能力，提高個人素養(yǎng)，但是并不是讓他們完全自由學，剛開始他們也不可能完全做到自覺去學，而是讓班上學生輪流當“老師”組織其它同學一起學習，并給他們提供各種考察方法，課堂考察與課后考察相結合，如組與組之間比賽，實行加分制，即對各組組員學習情況通過考察后計分，然后一周總結一次，有競爭所以有壓力，所以他們學習勁頭十足，獲勝那個組的學生歡呼雀躍，失敗了的那個組的學生剛開始是垂頭喪氣，甚至有的還哭得很傷心，但都有在下次比賽中奪冠的勇氣和信心。這樣，也就增強了他們集體主義榮譽感和團結協(xié)作精神，也提高了他們作文，交際等語文應用能力。

以上諸如語文活動的開展，不僅活躍了課堂，使課堂從原來的狹窄的籠中解放出來，而且拓展了學生的學習空間，培養(yǎng)了學生個性，一舉多得，這些活動還成了學生寫作的源泉，他們在周記里就經(jīng)常談到語文活動課的內容，并加以他們自己的評價；有的活動本身就伴隨著寫作，如寫《比賽活動程序安排意見》等。“自主學習，自主發(fā)展”這一新的理念，在我的教學中有所體現(xiàn)。通過這些活動，我深切地感悟到：學生具備了一定能力，就應讓他帶著自主發(fā)展的理念去學習知識，學習技能，從而提高整體素質。

幾年下來，我最大的體驗就是：通過各種活動，加強和學生的默契，從而自然而然地把我和他們的“契約”揉入當中，使學生在活動中認識自己，認識他人，確認自己的價值、地位與發(fā)展方向，也就是在這些活動中涌現(xiàn)出了一批能言善辯的學生，學生的綜合能力有所提高，不僅如此，更重要的是學生學會了做人，融洽了人與人之間的感情，總之，語文活動將知識化為能力，將能力化為活動的動力，有利于整體的提高，個性的發(fā)展。

在此，我提醒一些至今還在誤區(qū)中徘徊的同行，不妨也適時地讓學生去遵守你們之間的“契約”。切記：新時期語文教學必須認真貫徹落實教學改革所提倡的“自主學習，自主發(fā)展”的新的教育教學理念。為了讓我們的語文課堂更有生機，更有活力，我們語文教師就得以引導為主創(chuàng)造性地教，也只有這樣，以后他們走向社會才會講信用，會做人！