芻議運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

董慶波

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，輔助教學(xué)，促使學(xué)生的注意力和興趣轉(zhuǎn)向合作探究的課堂教學(xué)上，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；興趣；樂學(xué)；審美

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》中指出“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。”這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采取相應(yīng)策略運(yùn)用多媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，輔助教學(xué)，促使學(xué)生的注意力和興趣轉(zhuǎn)向合作探究的課堂教學(xué)上；優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的最終目的。以下是筆者運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)的一些心得。

一、形象直觀，激發(fā)興趣

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是成功之母，興趣是最可怕的力量，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

小學(xué)語文閱讀教材里出現(xiàn)的人和物離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。尤其是生活在邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，信息閉塞，生活空間小，眼界不開闊，知識相對貧乏，有些事物對于他們來說更是見所未見，聞所未聞。如在教學(xué)《桂林山水》、《林海》等課文時(shí)，農(nóng)村的孩子有幾個(gè)能有機(jī)會到那山、那水、那“海”去親身體驗(yàn)?zāi)兀抗P者在教學(xué)時(shí)，通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、下載圖片，做成多媒體課件，用于課堂教學(xué)，通過視聽結(jié)合、聲形并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)大容量、多信息和高效率。擴(kuò)大學(xué)生的視野，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界，既開發(fā)了學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、又提高學(xué)生的整體素質(zhì)。另外通過形象直觀的資料展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)起了學(xué)生閱讀的積極性，使課堂教學(xué)顯得生動、活潑。此時(shí)，學(xué)生的“樂學(xué)”得到了彰顯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。“對話”意味著相互平等、相互溝通、相互包容，意味著雙向互動，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。在閱讀教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間。閱讀是學(xué)生在閱讀中主動構(gòu)建理念意義的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用講說、分析來代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)由學(xué)生充分地展示自己的閱讀理念能力。

1.師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是營造愉快學(xué)習(xí)氛圍的前提，在閱讀教學(xué)中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互包容、相互信任的師生關(guān)系，形成輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)歡樂、和諧和寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。師生互動，有助于良好的師生關(guān)系的形成。例如：在《矛與盾》一課教學(xué)中，教師利用多媒體將書中的故事以動畫的形式展現(xiàn)，再讓學(xué)生演一演，說一說。這樣的話，師生之間既有了信息的傳遞，又有情感的交流，思維的撞擊。此時(shí)，師生之間處于完全平等的狀態(tài)，使課堂成為師生互動鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的理想場所。

2.生生互動，形成交流合作的良好氣氛

接受美學(xué)的奠基者姚斯認(rèn)為“任何一個(gè)讀者在閱讀一部作品前都已處在一種理解或現(xiàn)在知識的狀態(tài)，而作品總要喚起讀者的回味和記憶。”由于素質(zhì)的差異，每個(gè)學(xué)生閱讀同一個(gè)文本（課文）后的自悟與提出的問題是千差萬別的，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與探索研究能力時(shí)，首先要消除學(xué)生的心理障礙，整合后，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常蓪W(xué)生小組交流自己閱讀的體會。如《賣火柴的小女孩》一課，教師可以通過多媒體展示小女孩幾次擦燃火柴時(shí)看到的景象，讓學(xué)生討論她為什么會看到這樣的景象。這樣，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人的理解在小組內(nèi)大膽的發(fā)表看法，相互交流，共同感知，形成了生生互動、互相合作的可喜局面。

通過師生互動、生生互動，從而達(dá)到了全員互動。師生之間，同學(xué)之間相互交流，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，思維與情感在碰撞中閃耀出激情的火花，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生樂于學(xué)也善于學(xué)了，也就優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

三、恰當(dāng)運(yùn)用，突破難點(diǎn)，誘發(fā)樂學(xué)

首先，閱讀教學(xué)貴在讀，學(xué)生通過讀來感悟文章內(nèi)容，體會思想情感。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，在讀中突破重難點(diǎn)。靠教師單調(diào)呆板的講解已不能滿足“新課標(biāo)”下學(xué)生的求知欲。此時(shí)，教師利用多媒體來輔助教學(xué)，借助形象、直觀的視聽資料來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，就能夠有效的幫助學(xué)生理解課文，解決疑難問題。

例如：《景陽岡》一課的教學(xué)重點(diǎn)是體會作者怎樣描寫武松打虎的過程的。教師可以適時(shí)的為學(xué)生播放電影片段《武松打虎》，通過形象、直觀的視頻資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，大蟲的一撲、一剪、一掀，武松打虎時(shí)的動作等等都生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。那么，所謂的“難點(diǎn)”也就在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中迎刃而解了。

其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理差距。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。運(yùn)用多媒體視聽資料的有感形象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生獲得血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感。同時(shí)，也發(fā)揮了多媒體的獨(dú)特功能，對誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。

四、孕育情感，訓(xùn)練審美能力

新課標(biāo)明確指出“教師應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識的發(fā)展，而隨著對某種事物認(rèn)識的加深，學(xué)生的情感會得到升華，對這種事物的認(rèn)識也會上升到一個(gè)新的高度。運(yùn)用多媒體技術(shù)將生硬死板的文字形象轉(zhuǎn)換為有聲有色的形象資料，會產(chǎn)生愉悅的審美效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，達(dá)到“好學(xué)”的目的。

由此可見，多媒體教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)，給原本單調(diào)的閱讀教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使學(xué)生能夠在生動形象、豐富多姿、輕松愉快的課堂教學(xué)中掌握知識，活躍思維，陶冶情感，感受語文的學(xué)科魅力。