淺談如何搞好小學作文教學

楊勝奎

摘 要：作文教學作為小學語文教學不可或缺的重要組成部分，一直是語文教師的教學難點。習作課上語文教師經常不厭其煩地對學生講解習作方法，辛辛苦苦地批改，然而學生的習作水平沒有太大的進步，還有相當一部分學生把寫習作當作了負擔。本文結合筆者的教學實際和經驗，分析了提高小學作文教學效果的方法。

關鍵詞：小學作文教學；創作動機； 積累素材；評價體系

小學生害怕作文，這一直是困惑學生及其家長和老師的一個大難題，究其主要原因，一是學生無話可寫；二是對練習習作的寫作目標不大明確；三是無“欲”而寫。那么如何才能對癥下藥，激發他們的寫作興趣和動力，從而提高小學語文教學效果呢？

一、豐富習作源泉，讓學生敢寫

習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中，課堂上，我不是指導學生應該寫這個，可以寫那個，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀察力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏 陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作 源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。

二、激發創作動機，讓學生想寫

習作是一項具定創造性的作業，必須激發學生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作欲望，從而克服習作的心理障礙。教學中我努力去發現學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發現習作 中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下， 我又給學生增加“營養”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

三、積累素材，練寫觀察日記

“書到用時方恨少”，行萬里路，讀萬卷書。要不斷積累語言，才能文思泉涌。新課程標準強調“重視文本”，所以教材明確規定學生朗誦自己喜歡的語段，摘抄優美的詞句。這樣設計課后練習，就是讓學生在朗誦時真切感受中華語言的優美，進而達到積累素材的要求。學生掌握了一些優美詞句，從而為以后作文創作做好了鋪墊，讓學生有話可講、樂于習作，旁征博引。每天聽到的、看到的、想到的，可以記敘事情，可以抒發感情，可以發表評論，不拘形式的表達自己的真實感受，所以，積累語言的最好方法是每天通過課堂小練筆，學生把自己的喜怒哀樂盡情地表達出來。讓學生能夠表達真實的情感，也給了學生一個自由發揮的私人地帶。

學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。所 以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。要提高學生的寫作能力，就要提倡觀察教學，特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生 去觀察。在課堂上要經常指導學生練筆，使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物 爛熟于心，出口成章。

四、多做游戲，在玩中寫，培養寫作興趣

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發他們的創造性思維。將游 戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的 事。

五、教授寫作方法

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。并且學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

言為心聲，還要教會學生“一定寫誠實的自己”（葉圣陶語），展現自我的風采，體現鮮明的個性，跳出矯揉造作、無病呻吟、人云亦云、為賦新詞強說愁的怪圈。

六、注重作文的批改和評價

老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。作文評價與批改結果的呈現形式 多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改 只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這 一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不 能急功近利，揠苗助長。

需要強調的是，如果評價方式方法不當，學生的寫作興趣會缺失，像潑了一盆涼水一樣打擊學生的創作熱情；評價得當，能讓學生對寫作有熱情，樂于動筆，敢于表達。學生的文章經常會千篇一 律，我們不能否定，應結合每一個學生的實際水平給予不一樣的評價，對習作好的學生要有更高的要求，讓他們更上一層樓；對于基礎弱的學生要抓住習作的閃光點 進行評價，一個佳句，一個好詞也都應該及時表揚，不斷鼓勵。曾經有一回，一個平時不愛寫作的同學在習作中恰當地用了一個形容速度飛快的語句“說時遲，那時 快”，于是我狠狠地表揚了他，我在給他的批語中這樣寫道：今后再多看一些課外讀物，多摘抄一些優美詞句，我相信你的文章會更上一層樓的！這樣做，能讓一些 學困生喚起寫作的熱情，鼓勵他們，看到進步的希望。

小學語文作文教學不是一件很容易的事情，作為教師，要不斷在教學過程中的研究教法，不斷摸索，不斷總結創新，循序漸進，這樣才能使我們的作文教學課堂變成學生樂學、善寫的大舞臺。