小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習習慣

張晶

摘 要：學生“學會”不是目的，重要的是使學生“會學”。要引導(dǎo)學生自主學習，使學生在自主學習中獲得知識，提高其素質(zhì)。這就需要培養(yǎng)學生自學習慣與能力。因為學生有了自學能力和良好習慣，就有了打開知識寶庫的金鑰匙，這就是說，良好的自學習慣對自學能力的培養(yǎng)將起著決定性的作用。本文針對小學生的語文自主學習習慣做了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 ； 自主學習； 習慣培養(yǎng)

語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是小學生語文學習水平的重要 標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此 兩點，乃教學之成功。”那么，如何在小學語文教學實際中培養(yǎng)學生的自主學習習慣呢？

一、加強班級自主學習氛圍的建設(shè)

開展有效的語文自主學習，首先，要大力強化班風的建設(shè)，形成良好的班風班紀。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環(huán)境對于人的巨大作用，尤其對于小學生來說，他們可塑性強，是非觀念尚未明確形成，更容易受到環(huán)境的影響。一個良好、向上的班風班貌對于一個小學生的學習幫助是至關(guān)重要的。良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。建立一個團結(jié)、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。借助深厚的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發(fā)展。

作為教師，我對于班級的紀律，花大力氣，利用一切教育陣地（午會、班隊會、黑板報、班級布置等）對學生進行思想品德教育，進行語文自主學習教育。重視每周評比工作，評出每周“自主學習”標兵，樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，在教育工作中重視自主學習教育，在學生個體自主發(fā)展中，更有著非凡的意義。何況班中自主學習標兵，學生看得見，摸得著，實實在在，極大的鼓勵了學生的自覺性、積極性，有時候往往會起到意想不到的效果。事實證明，榮譽激勵在班級自主學習習慣和能力培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班級自主學習氛圍的形成。

同時，積極的開展各種教育活動，諸如社會實踐考察，服務(wù)小隊，募捐獻愛心等活動，也可使小學生的對生活有所感悟，從活動中有所感悟，使小學生逐步積累生活體驗，使他們從而在自主學習思想上有所進步。

二、課堂教學，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營造自主學習自由平等的課堂氛圍

每一次進入課堂，我們教師始終使自己帶著一份美好的心情，把上課看作是和學生進行一次心靈的接觸，一次感情的碰撞，并期待著自己的美好情感感染學生。密切注視學生的一言一行，不吝嗇表揚，不吝嗇微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，也不失時機地加以“助燃”。承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，尊重小學生在課堂上的幼稚回答，讓學生真切地感受到教師是和大家在一起學習，一起研究，和大家既是師生，更是朋友，是平等的地位。從而營造出自由平等的空間，讓學生獲得精神上的自由，盡情地“自由參與”，從而萌發(fā)自主學習的意識。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性，對孩子的深切的愛，兼有父母親昵的溫存，督促的嚴厲與嚴格的要求相結(jié)合的那種愛。”托爾斯泰也認為，把熱愛教育事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，更能有效地促使孩子自主的開展語文學習。

確實，教師的人格魅力對學生的發(fā)展有激勵價值。對小學生，更是發(fā)奮開拓的無聲召喚。幫他們排憂解難，知曉他們的理想需求、情感需求，理解問題學生的心理。對于學習上錯誤或不良的行為，表現(xiàn)出容忍、寬厚，而溫情地批評，找出學生們問題的根源，心靈的癥結(jié)，架起師生之間的心靈之橋。努力成為他們的朋友，用真情去打動學生，用愛去善待學生。只有真正地愛學生，學生才能信賴你，尊敬你，把你當成他們的知心朋友，才能真正走進學生的心里。自始至終對他們充滿希望，更多地去鼓勵成功，引導(dǎo)學生走向成功。

這一切，需要教師多和學生進行“心靈”上的溝通，要讓學生感動。用情激勵學生，用情溫暖學生，用情鞭策學生。對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。老師的一句話，一個手勢，一個眼神，就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。如找同學談心時，順手整理被風吹得蓬亂的頭發(fā)，可以讓學生消除緊張，平和心境；學生運動比賽時，幫學生倒杯水，可以幫學生消除疲勞，提高學生情緒；學生生病時，老師主動帶他去看病；學生因病在家，能主動登門探望……

這一小點輕微的關(guān)愛，都可能讓學生激動不已，教師的這種關(guān)心會使師生間的交流變得平等，師生間的關(guān)系也會因此而顯得民主和諧。

四、激發(fā)學生自主學習興趣

學習興趣是對自身從事學習活動的心理傾向和對學習材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”確實，符合興趣的學習能使效果達到最優(yōu)化。保持學生對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。

對學習有興趣，就為學生養(yǎng)成主動習慣和提高自主學習能力提供了內(nèi)在條件，因此，激發(fā)小學生濃厚的學習興趣，對他今后自主習慣和閱讀能力的培養(yǎng)，受益終身。

而自主學習興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學生有自主學習的需要。當學生原有的認知水平不能適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于小學生本身的語文認知不寬，因此，教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如：

1.內(nèi)容擴充，在《五彩池》這篇課文的教學，我們設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，如讀一讀、看一看、畫一畫等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。

2.榜樣激“讀”，在實際教學中經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學家、藝術(shù)家等的成材之道。如在教了《梅蘭芳練功》這篇課文后，我們讓學生們?nèi)フ乙徽宜囆g(shù)家的故事。

3.豐富課外閱讀的內(nèi)容，在語文教學中，經(jīng)常利用現(xiàn)實或者教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，以激勵其閱讀的興趣。如在《家是什么》一文的教學中，學習了文中描述的兩個關(guān)于家的故事后，我讓學生談?wù)勛约簩业睦斫猓钪械挠H人之間愛的事例，并背誦了《油子吟》、《九月九日憶山東兄弟》等著名詩篇，感受人世間的濃濃真情。同時，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)自主學習的欲望。又如在教學《軍神》課文時，我有意識地介紹《開國十大元帥》中相關(guān)故事，讓學生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，我趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書，讓學生閱讀，從而使學生達到閱讀整部書籍的目的。而在教學《全神貫注》時，在課上通過多媒體出示羅丹的藝術(shù)作品，讓學生欣賞了羅丹成就；課結(jié)束向?qū)W生推薦書《羅丹傳》，起到了很好的內(nèi)引外連、拓展閱讀、自主學習的作用。