談高中數學課堂學生自主探究能力的培養

吳青相

摘 要：傳統的高中數學課堂氣氛壓抑，學生的學習熱情不高。在現今實行的新課改中，新課標明確規定，課堂應該以學生為本，要讓學生自己探究知識，而不是在依靠教師自己在課堂上講的教學模式，這種探究模式就是自主探究模式。在這種模式下，學生自己作為學習的主人，不再被動學習，主動的去探求、學習。從而提高了學生的學習積極性，從而使學生可以更扎實、透徹的學習知識。

關鍵詞：高中數學；新課改；自主探究；能力

隨著我國社會經濟快速發展，我國目前需要大量的人才，所以教育成為國家的重要任務。應對我國目前的教育出現的問題，我國實施了新課標改革，并且改革正在逐步加深。在新課改中改正了傳統的教學中許多問題，希望教師可以明確按照新課改中的思想來教育學生，使學生真正成為祖國需要的人才。

一、實施自主探究教學模式措施

在新課改中表明，教學不應該只注重對學生知識的傳授，而應該更加注重對學生綜合能力的提高，并且學生要將所學的知識可以應用到實際的生活中。首先在課堂上，教師要激發學生的學習積極性，并且要多給學生一些可以動手實習的機會，而不是一味簡單的教授課本上的死知識。要讓學生學習到團隊合作、自學、對知識活學活用等能力，從而確保學生綜合能力的提高。所以這就要求高中的數學教師不能再堅持傳統的教學，應該嚴格按照新課標中的指導思想，并且結合實際情況，多給學生一些自由的時間來供學生自學、探究，最終形成以自主學習為學生主要獲取知識的渠道——自主探究學習，只有這樣才能提高學生的綜合能力，成為祖國真正需要的人才。

1.1 鼓勵學生提出問題

只有學生能夠提出質疑，這樣才能更好的引導學生進行更深刻的思考，從而可以更深刻的理解知識。在傳統的教學中往往是教師一個人在黑板上寫、講，學生在下面聽、記。這樣被動的學習，大大打消了學生學習的積極性，并且也會使學生學習到的知識過于生硬，出現學生依賴老師的現象。所以教師應該鼓勵學生進行提問，讓學生可以擺脫老師的籠罩，從而是學生進行更深刻的思考，并且也提高了學生學習的積極性和效果。創造一個提問的氛圍，教師不能因為學生對教師提出問題而反感，應該鼓勵學生并對學生提出的問題進行耐心的解答。讓學生慢慢的喜歡自主探究式教學，從而提高學生的綜合能力。

1.2 以學為本，開拓學生思維的發散性

新課改要求教師要根據學生的實際情況來設定生動有趣的課堂，來提高學生學習的積極性，讓學生可以更加清楚明白的了解數學。教師應該明確依照新課改的要求對學生進行教育，總是站在學生的角度來制定教學計劃，在傳授知識是要讓學生進行充分的思考，而不是僅僅一講帶過。只有給學生充足的思考時間，學生才能進行深刻的思考，并且發現問題，之后教師才能給學生解答，從而使學生可以更深刻的認識知識。并且教學中要保證學生的質疑質量，教師就要控制好教學的內容和范圍，不能把教學的范圍擴展到太大，否則學生的思維過于發散，就會提出一些漫無邊際的問題。

1.3 帶領學生進行自主探究，培養學生自主探究能力

古話說：“授人魚不如授人以漁”。教師應該教授學生學習的方法，而不是一味的教授學生記住生硬的公式、定理。

教師在教學時，要鼓勵學生把遇到的每個問題都提出來，并且大家一起探究。在這種模式下，學生時常會提出教師和其他同學想不到的知識點，之后教師和同學一起經過查閱資料等方法解決該問題，不但加深了學生對知識的了解程度，也融洽了師生感情。但有時學生會提出一些沒有價值的問題，不是教學的重點，這時教師就應該對教師進行引導，先對提問學生指出提出的問題不太有價值，之后再為學生提問的勇氣給予適當的鼓勵。這樣慢慢的引導學生進行提問方式的引導。在數學教學中，要充分調動學生的學習自主性和積極性，讓他們自己主動的積極學習知識，提高學生綜合學習能力。例如在講授立體幾何時，教師教授線線、線面、面面關系時，這是就可以讓學生找出實際生活中的物品例子等一系列的問題，這就讓學生的學習學習熱情高漲，并且會去積極的思考、探究知識，從而達到教學的目的。

1.4 強化學生合作能力，從而提高學生自主探究能力

對師生關系來說，生生之間的關系更加密切，教師就可以抓住這一點，來對學生實施教育。教師可以開展小組式學習，在課堂上教師或學生提出問題，通過小組的形式來解決。并且在小組討論的時候，老師應該時刻留意著小組討論過程中的學生表情，推測出小組討論進度，之后詢問是否解決問題，如果解決了就發表小組的看法并且給予表揚，如果沒有解決教師可以詢問哪里出現障礙，教師再給予適當指點，最后小組得出結論。這樣師生一起合作來提出問題和解答問題，這不但提高了學生提出問題的質量，并且也提高了問題的解答速度和學生團隊合作的能力。并且在這種寬松、融洽的課堂氛圍上，學生的學習熱情比較高漲，會讓學生更加愉快的學習，并且也促進了對學生智力的開發，并且讓學生真正的做學習的主人，從而更深刻的探索知識。

二、總結

總之，教師要培養學生的自主探究能力，不能僅僅讓學生一直被動的學習，應該讓學生主動的學習。這個過程是個漫長的過程，教師應該有耐心的慢慢來引導學生。只有學生自己成為學習的主人，才能使學生更深刻、全面的學習知識。

參考文獻：

[1] 徐巧英.基礎教育課程改革通覽[J]：中學卷.新華出版社，2003，（01）：56-58.

[2] 周小山，雷開泉，嚴先泉.新課程視野中的教學教育[J].四川大學出版社，2003，（11）：23-25.

[3] 萬建玲.構建主義觀點下的數學教學初探——以學生為中心，塑造能力型人才[J].新課程（教研），2011，（05）：132-134.