淺談童話活動對幼兒動手能力的培養

杜桂芳

摘 要：開展童話活動，是幼兒教育的重要內容之一。童話活動可以有效地促進幼兒的語言學習，激發幼兒的創新思維，培養幼兒的良好品質。同時，童話活動對幼兒動手能力的培養也具有特別重要的作用，因此，教師可以利用童話活動，采取多種方式，加強對幼兒動手能力的培養。

關鍵詞：童話活動；動手能力；培養

幼兒最喜歡新奇有趣的故事。童話，就是在現實生活的基礎上，采用幻想、擬人等方法寫出來的作品。童話不但為幼兒所喜愛，而且童話也能對幼兒起到良好的教育作用。由于童話的內容和形式比較符合幼兒的心理。因此，童話活動可以促進語言學習、激發創新思維、培養幼兒良好個性品質。在童話活動過程中，教師還可以利用各種方式，加強對幼兒動手能力的培養。

一、童話活動的基本作用

第一，童話活動可以培養幼兒良好的個性品質

以童話故事作為幼兒學習的內容，做為幼兒學習活動的重要載體，可以使幼兒在生動活潑，喜聞樂見的童話活動中逐步培養良好的個性品質。

第二，童話活動可以滿足幼兒強烈的好奇心和求知欲

由于童話具有豐富的意義和情感色彩，它們遠比識字課本和有關“現實”的那些教材更為全面，更為豐富，也更為深刻。在幼兒教學中，開展童話活動不但可以在幼兒的心靈之中播下了一粒粒真善美的種子，為幼兒營造一方屬于自己的精神樂土，同時，還可以利用童話活動將幼兒們帶入一個個超越時空的神奇境界，使幼兒強烈的好奇心和求知欲得到滿足。

第三，童話活動可以塑造幼兒真善美的人格

由于童話活動具有一定的教育功能，因此，開展童話活動首先可以在思想上塑造幼兒真善美的人格、陶冶幼兒的性情、培養幼兒美的情趣、啟迪幼兒的心靈。其次，開展童話活動還可以有效地培養幼兒熱愛勞動，鄙視懶惰、反對邪惡與暴力的優良的思想品格；培養幼兒誠實，機智和勇敢的精神。

第四，童話活動可以促進幼兒的語言學習、激發幼兒的創新思維

童話故事是藝術語言的集合體，對幼兒的語言學習有特別的意義。因此，開展童話活動可以使幼兒在逐漸形成的綜合的語言能力，增強幼兒對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。同時，開展童話活動還可以要求幼兒根據童話作品所提供的線索，進行創造性的想象，以進一步激發幼兒的創新思維。

二、利用童話活動培養幼兒動手能力的具體措施

第一，確定童話活動內容，對幼兒進行啟發

首先，教師要根據幼兒的特點，科學合理地確定童話活動的內容。對于幼兒來說，由于他們的認知能力十分有限，因此，他們往往喜歡通過對美好事物的認識，來感知世界，實現自我的發展。恰當的童話活動內容，可以促進幼兒更好地感知世界，促進幼兒自我的發展。但是，由于幼兒的年齡較小，理解判斷能力較低，使得他們不具備對童話活動的內容進行選擇的能力，因此，在童話活動中，必須要更多地依賴教師，確定合理的童話活動內容，把一些適合幼兒特點的，有助于培養幼兒動手能力，開發幼兒智力的童話確定為童話活動的內容。

其次，在確定合理的童話活動內容的基礎上，教師必須采取多種措施，對幼兒進行啟發，以不斷提高童話活動的效果。教師可以采用較多的啟發性童話活動內容和形式，經常性地開展活動，培養幼兒觀察、記憶、思維、想象、創造的能力，從而達到開發幼兒智力，培養動手能力的目的。具體可以通過童話活動中的折紙、粘貼、剪貼、造型、及自制玩具、拼擺等活動，啟動幼兒的感官，使幼兒的視覺、觸覺協調運動，進而啟迪幼兒較高層次的審美意識。

第二，精心設計童話活動方案

為了使童話活動取得良好的效果，教師應當精心設計童話活動方案。在童話活動中，教師可以通過給幼兒朗誦童話，讓幼兒通過聯想把相吻合的事物、景物畫下來。此活動不僅能發展幼兒創造力和思維能力，又能使他們愉快地表現童真與美好。既培養了幼兒的操作能力，又達到了開發幼兒智力的目的。

另外，教師還可以采用講童話來引發幼兒繪畫的欲望，培養幼兒的動手能力。比如在講述童話故事《三只小豬》時，教師可以先把故事講給孩子們聽，在聽的基礎上，啟發他們想象小豬的樣子，然后再教他們學畫小豬。把孩子們的想象變成一幅幅的圖畫，這樣一來，孩子們既聽到了有趣的故事又學會了如何畫小豬，會讓孩子們興致盎然，課堂氣氛也會十分活躍。又如，為了培養幼兒的動手能力，教師還可以采用激趣教學法，利用朗誦童話的形式，激發幼兒作畫欲望。童話里經常會出現美麗的森林、草地、果園等等事物，這時教師可以問：“大家想把秋天的果園畫下來嗎？”，鼓勵孩子們剪出各種各樣的果實，然后大膽地粘貼在老師事先準備好的帶有“果園”的圖畫紙上。把不同的果子粘貼在相吻合的樹上。這樣，不但能夠調動幼兒的積極性，而且能有效地提高幼兒的動手能力。

第三，在活動過程中培養幼兒的動手能力

由于幼兒的年齡特點，他們在參與童話活動時，常常容易被有趣的故事情節、形狀獨特、顏色鮮艷的事物所吸引，面對形狀一般、顏色暗淡的事物大都“視而不見”。比如他們都能說出玫瑰花朵的形狀和花瓣的形狀，但是對具體的細節卻缺乏了解和觀察。

針對這種情況，教師可以在童話活動結束時，帶他們去仔細觀察童話里提到的事物，看到底是什么模樣，并教給他們觀察的方法，讓他們摸一摸、聞一聞，最后引導幼兒總結出：“玫瑰花身上有刺，花朵有香味，葉子的邊緣很像鋸齒。由根、莖、葉、花、刺等部分組成。使他們對玫瑰花有了整體印象。這樣逐步地培養了幼兒認真、仔細、全面地觀察事物的良好習慣，不但培養了幼兒的動手能力。也在一定程度上培養了幼兒的觀察能力。

第四，為幼兒創造想象的空間

伴隨著童話活動的不斷開展，幼兒的技能將會有一定的提高，情感體驗能力也會有所提升。這時，教師再對幼兒進行適當的指導和啟發，幼兒們便可以插上了理想的翅膀，讓幼兒頭腦中的童話世界盡自己的能力大膽地用圖畫展現出來。教師可以根據童話活動的具體內容，確定一個主題，教會幼兒制作的方法，讓孩子自己去設計內容，創造畫面。

例如，在幼兒在掌握剪貼畫的基礎上，教師可以鼓勵他們利用已有的知識和技能，進行大膽的表現和創作，把自己的感受充分地表現出來。可以取得了良好的效果。提高幼兒思維和創造的能力。由此可見，多給幼兒創造想象的空間，能收到良好的效果，達到培養動手能力的目的。

總之，在幼兒的童話活動中，培養動手能力的的方式、方法很多。關鍵在于教師如何結合具體的童話活動，發掘出孩子的天份，讓幼兒的心靈世界自然流露，并加以正確的引導。只有這樣，才能利用童話活動，不斷促進幼兒動手能力的發展。endprint