淺談看圖說話課的能力培養

段雪影

【摘要】看圖說話課是小學低年級語文教學的重要課型之一，小學語文教學大綱中指出：“看圖說話，寫話，觀察事物說話等，就是初步的作文訓練。”訓練的目的在于培養能力，那么怎樣上好看圖說話課，重點培養哪些能力？筆者就多年的教學經驗，對此試談幾點看法。

【關鍵詞】看圖說話能力培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0042-01

一、指導學生會看，培養觀察能力

看圖說話課，首先是要學生會看圖，看好圖，然后才能說好話。然而，圖是靜止的，畫面是有限的。學生不具備一定的觀察和分析能力是看不好的，怎樣才能使學生從靜止的，有限的畫面上，看出動態的，充滿生機的場面，悟出事物的全貌，這就要求教師首先指導學生會看圖，注意培養學生的觀察力。

首先，要指導學生會細致入微地看，培養良好的看圖態度和習慣，構成每幅圖的各種事物，都是作者有目的精心設計的，每種事物又有其各自的形象，表現其不同意義。所以，對圖書每一事物的姿態、顏色。形狀、結構以及時間特征，空間位置，對人物的身份、年齡、表情、動作行為，語言。心理活動，以及各事物間、人物間的相互聯系等，都要學生觀察入微，這樣，才能全面深入地理解圖中內容。

其次，指導學生學會有順序地看，加強看圖方法的指導，對提高學生看圖能力十分重要。如果是連續圖，要求學生能按圖的序號一幅挨一幅地看，如果是單幅圖，教師可指導學生根據畫面的實際確定看的順序。諸如從上到下的或從下到上，從左到右或從右到左，從低到高或從高到低，由近及遠或由遠及近等。對圖中每一具體事物的觀察也要有順序，這樣才能使學生理出頭緒，看得明白、深入，提高看圖效果。

再次,指導學生學會抓住特點地看。畫面是現實生活的反映，有其規律和特點，抓住這些規律和特點看圖，對引導學生思想入境，盡快理解圖意十分重要，抓特點，首先是要抓總體結構特點，看整圖是表現哪方面內容的，然后，根據各自不同的特點去看圖，屬于表現人物的圖，就要抓住表現人物的思想、性格、品質、神態、動作、語言特點去觀察；如果是景物圖，就要抓住山水、花草、樹木等特點去觀察，其次是要抓住局部內容特點，比如表現時間的，應注意抓住春，夏、秋、冬季節特征及早午晚時間特征，反映天氣的，注意抓住風、雨、陰、晴等特點，善于抓住局部特點去看圖，對于恰當地做出分析和判斷，正確理解圖意十分重要。

最后，指導學生學會捕捉中心地看，每幅圖，都集中反映一個中心內容，這是看圖說話的重點，所以看圖時，首先要指導學生從總體上看，弄清楚是反映一件什么事，然后圍繞這個中心，看圖中哪些地方是怎樣表現這個中心的，這樣從總體到部分，從部分再到總體上來，會更有效地提高看圖效果。

二、鼓勵學生敢想，培養思維能力

在看圖的同時，指導學生開展豐富的想象，是培養學生創造思維的重要方法，由于畫面的局限，不能反映事物的全面貌，必須鼓勵學生進行大膽的、合理的想象，以圖為磚拋磚引玉，把圖中未盡之筆，通過想象使之完善，這是看圖說話課致關重要的問題，首先要鼓勵學生認真聯想。由圖引思，回憶生活，從圖中所繪畫聯系生活所做，進行實際的，合理的發揮，在完善圖的內容時，加深對圖意的理解。其次要鼓勵學生善于推想，引導學生根據圖中所示，以及各事物間的聯系，有此及彼，由表及里進行分析，推理、判斷。或以因追果，或由果 溯源，培養邏輯思維能力，最后，要鼓勵學生總體構想。指導學生圍繞一個中心或一條線索進行構思，把看和想的材料加以整理，把圖中反映的內容，合理地，有層次地組織起來，對畫面重點反映一件什么事，由哪幾部分構成，從頭到尾怎樣排列順序,形成一個完整畫面 的構思，為有條理的說話打好基礎。

三、啟發學生善說，培養表達能力

要使學生把所看和所想的內容說出來，而且要力求說得好，這就要求教師注意啟發學生善說，訓練表達能力。

首先，要講究訓練的成就性。訓練說的能力。教師要啟發學生按照一定層次進行，由淺入深，由簡到繁，逐步提高。首先，應進行組句訓練，在組句中應先組織基本句，再組擴充句或句群，最后組佳美句。比如：讓學生看圖說“樹”這個訓練，其層次要求是：這是樹。這是一棵樹。這是一棵大樹。這是一棵茂盛的大楊樹，非常美麗。這樣層層深入地要求學生說基本句要完整明白；說擴充句要通順，連貫；說佳句要生動，形象。進而提高表達的能力，其次，是連段訓練。要啟發學生在組句的基礎上，善于把句子或句群合理的聯起來，構成一段，這時要求指導學生一是會排列。即把句子的先后順序排列好；二是會銜接，就是把句子和句子之間的過渡話說好，做到過渡自然，銜接合理。最后是構篇訓練，在連段的基礎上，應用構段的訓練方法，學生很快就可以出口成章了。

其次，要重視訓練的程度性。訓練學生的表達能力，要根據教學大綱的要求和學生年級特點，掌握適度，不應要求過高，過急和過嚴，不要強求學生非說出教師想說的話不可，更不要求學生說成人話和書面語。重視訓練的程度性。還應做到因材施教，對班級學生可分開檔次要求，但要注意面向全體學生，做到各有所得。

再次，要注意訓練的綜合性，看圖說話訓練，雖然有看、想、說、寫的順序，但要注意有機結合，不能截然分開；雖有觀察，想象、表達能力各自訓練重點，但不能孤立進行，要注意結合訓練，相互作用，做到邊年邊想、邊想邊說，說寫結合，使眼、腦、口、手并用，互相配合，這樣才能提高訓練效果。