關于應用物理專業人才培養模式的探索

陳元元

【摘 要】本文從應用物理學的學科建設、當下開設的課程教育體系以及應用物理學的人才培養目標，結合時代需求探索一種適用于社會經濟發展的專業人才培養模式。

【關鍵詞】人才培養；應用物理；模式探索

1 學科建設和人才培養現狀

當下應用物理主要目標在于讓校學生掌握物理學基本理論與方法。在此基礎上，應用物理學致力于培養具有良好的基本實驗技能和數學基礎，掌握生物醫學物理、電子技術、光纖通信技術、計算機技術等方面的應用基礎知識、技術和基本實驗方法，培養在物理學、光電子技術、航空航天、能源開發、自動控制、計算機技術及應用、郵電通信等相關高校技術領域從事教學、科研、技術開發與、應用等需要較強專業知識的定向型人才。隨著我國在經濟領域的眾多戰略性措施的實施，對應用物理學方面的專業化人才需求不斷加大，光學領域、第三代信息產品的發展，讓現有的教育體系下培養出來的應用專業人才無法完全滿足時代發展的需求。在新一代的科技進程中對應用物理學人才培養提出了更大的要求。只有改革傳統的人才培養模式。才能使應用物理學得到更好的發展。同時更多的科技產物涉及到了各方面的專業知識，單一化的知識教學已跟不上科技的需求。只有培養專業知識基礎扎實、知識涉及面廣、知識多元化、實踐能力強的復合型人才才能滿足時代對應用物理方面的人才需求。

結合中外的高等教育和人才培養現狀，通過市場對所需人才的調研和實際分析，我們確定了今后應用物理人才培養的幾個方向。近代的高等教育人才培養模式主要是延續美國為代表的通才教育和上世紀蘇聯的專才教育模式。我們將要求理論性強、知識面廣的通才教育和要求專業能力、實踐能力較強的專才教育模式進行優勢整合，在某些方面加強相應的理論知識，同時在不必要的環節減少實踐時間。針對不同的現實需求強化所需的相應能力，以發展相應的培養模式。在最近幾年間，通才教育在人才培養中占有很大的地位，在美國對于應用物理學的學科設置是理工結合的，在進行理論知識的強化記憶的同時，加強實踐能力的發展。眾多的國家正在改變自己的教學模式。相比以往，在應用物理方面的專家不再是單一方面精通的技術能人或是有研究方向的知名領域人物，而是加大了專家的能力范圍，對專家的知識層次要求從單一的學科理論精通擴展到了學科內多領域能力的結合。培養能力更加全面的綜合性應用人才。

在二十世紀六十年代，我國采用了專才教育模式。在當時為我國社會主義的建設培養了一大批擁有扎實專業基礎的優秀人才。可是不能否認這種專才教育模式也存在著一定的不足。從我國的大方向就業難問題來看，專業不對口是無法就業的重要原因。專才教育的弊病就在于此，更加專業化的教育模式帶來一大批專精人才的同時也讓很多需要多能力結合的崗位閑置，但廣大的畢業生卻找不到屬于自己的位置。在如此尷尬的局面中，我們可以看出專才教育在我國的實行并不是如想象中的那么成功。因此當代應用物理至整個教育界的人才培養模式都應該是服務于社會主義經濟建設的教育理念。當代高等教育的首要任務是了解時下經濟發展對人才的需求，不斷的對教育進行改革以滿足社會主義經濟發展的需求。培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的專業人才。打破教學內容單一化的格局。同樣在應用物理學人才培養方面的模式探索也是一個需要深入研究的課題。

2 應用物理學人才培養目標

2.1 多元化復合型人才

從以上對國內外高等教育主導模式的人才培養現狀分析來看，只有具有多領域技能的復合型專業人才才是符合我國社會主義經濟建設所需要的目標人群。就此可充分結合工科的實驗教學模式，培養具有扎實應用物理理論基礎的實踐型人才。在精通本專業理論知識的同時加強實踐能力的培養。在計算機運用能力、物理測量能力方面進行強化。培養能在理論和相關科學領域從事科研、教學和科技開發的綜合型技術人才。加強應用物理專業學生在電子通信、計算機運用等實用領域的技能培養。

2.2 專業知識能力和畢業生能力要求

為了培養具有多元化能力的綜合性人才，需要加強學生的基礎知識，加大結合實踐的教學力度，在具有了良好的本專業理論知識之后逐步進入到應用基礎研究和工程技術開發的初步實踐階段。應用物理學畢業生應具有相應的專業的知識技能。并掌握符合市場需要的電子通信和計算機領域技能。進一步深化到相應專業知識的研究細化，了解相近學科的一些基本知識，管理專業的知識技能以更好的符合我國的社會主義建設需求。在其他方面應該了解我國最新的科技發展動態、最新的科技知識產權。熟練的掌握知識檢索的能力，能在生活中不斷的了解最新的科技動態，能夠快速的檢索到自己所需要的相關知識。加強處理突發事件的能力，在科技探索的過程中及時的查閱到自己所欠缺的知識。使畢業生更好的適應于社會主義經濟體系下的競爭需求。

3 新型人才培養模式

為了培養出能適應于新時代市場經濟需求以及符合社會主義經濟建設需求的實用型符合型人才，首先需要對高等教育的課程體系進行改革。在原來的公共基礎課、實驗課、專業必修課、專業任選課、實踐教學課中加入實用型的電子通信和計算機課程要求學生達到一定的專業能力水平。同時加大各學科的融合程度，開展與當下最新科技技術相關的實用課，進行時下熱點的理論性論述和實踐性研究。在實踐方面加強與企業的溝通，在教學過程中給學生提供假期進廠實習，學習和理解自己學科知識在實際生活和生產之中的應用。在另一方面，就相對于市場和整體教學而言較為簡單的基礎物理，應該在一定程度上弱化，保證基礎物理知識可以開展下一步的實踐性教育就開展下一步的教學。這樣可以在完成基礎教學的同時，開展更多的實踐性課程，同時注意要加強學科內知識之間的聯系，做到前后的銜接和串聯，為下一步教學打下堅實的基礎。在實踐環節建立完整的實踐目標，從基礎的實驗室實驗教學開始到逐步走向市場，面向社會的深入實踐，在教學過程中，為學生增加專業課題探討。在探討過程中為提出一些帶有錯誤性知識的物理實踐問題，讓學生在實踐之中發現問題，加深印象，確保課程教學的深刻性和到位性。在發現問題的過程中增強學生提出問題和探索解決問題的能力。真正做到學以致用，理論結合實踐。要求學生積極參加社會實踐，及時了解市場需求現狀。更好的定位自己的學習方向。在將本專業知識學好的同時，結合實時的市場需求，靈活的改變自己的學習方向，更好的定位自己的學習方向。加強競爭力和適應力。

4 總結語

結合國內外的教育體制和現行的教育模式，我們應該找出更適合于社會主義經濟發展需求的教育模式，并在教學過程中根據實時的市場反饋做出適時調整，讓教學模式更加適合經濟需求。

【參考文獻】

[1]王東亮.社會主義經濟體系下的教學模式探索[J].教育周刊，2013.

[2]袁意.應用物理教學體制[J].物理教學，2013.

[責任編輯：丁艷]