論游戲精神在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

路黎兵

摘 要：教師是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵所在，對教師的研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的重中之重。離開了教師的支撐，任何教育革新都將是形式化的，不徹底的，甚至是短命的。鑒于教師發(fā)展與游戲精神之間廣泛而復(fù)雜的聯(lián)系，從應(yīng)用層面考察教師的游戲精神，以期對該領(lǐng)域的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：課程改革；興趣；游戲精神

新的時代呼喚新的教育，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生活動為主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情勢必高漲，學(xué)習(xí)效率會顯著提高，教學(xué)效果就會顯著。因此，興趣是推動人去尋求知識和探索新問題的一種內(nèi)驅(qū)力。在初中語文課堂教學(xué)中，如何去滲透新理念，把游戲精神貫穿于知識的傳授當(dāng)中呢？在本文中，筆者就如何運(yùn)用游戲精神，提高初中語文課堂教學(xué)的效果提出一些看法，供各位同行指正。

一、游戲精神與新課程改革

游戲與人類文明同在，游戲精神是游戲的靈魂和內(nèi)核，主要包括自由精神、創(chuàng)造精神和體驗(yàn)精神。一定程度和意義上的游戲精神能夠使教師超越過分膨脹的工具理性的束縛，有助于教師角色自我與個性自我的統(tǒng)一、創(chuàng)新能力的發(fā)展和幸福的實(shí)現(xiàn)。教師要熱愛教育生活，秉持開放的心態(tài)，積極參與教育研究，努力走向職業(yè)的自覺，體驗(yàn)教師生命的幸福。

文化發(fā)展的歷史表明，游戲活動散發(fā)出的迷人的精神氣質(zhì)滲透了人們所有的活動領(lǐng)域，成為人類文化的重要組成部分。這里，游戲包括兩層含義，一是具體的游戲活動，二是抽象的游戲精神，二者共同構(gòu)成了完整意義上的游戲。其中，游戲精神是游戲的靈魂和內(nèi)核，其中滲透著教育教學(xué)活動需要培養(yǎng)的自由精神、創(chuàng)造精神和體驗(yàn)精神。

二、游戲精神與初中語文教學(xué)

（1）趣味性、情境性。在新課程改革的背景下，教師要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓每個學(xué)生動口去說、動手去做，讓游戲精神貫穿于整個語文教學(xué)活動中。過去的單一教學(xué)模式一般通過想象、分析、歸納、練習(xí)等方式，讓學(xué)生感受“課本”，這樣對于一些介紹具體事物的文章，就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動。現(xiàn)在將游戲精神運(yùn)用于語文課堂，教學(xué)效果就發(fā)生了很大的改變。例如，在教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》時，課前先讓學(xué)生一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計(jì)地去尋找。實(shí)際上，授課前的活動已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)了課文，而在過去，這一過程只能在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。

（2）知識文化性。語文與其他學(xué)科的最大不同語文是感受傳統(tǒng)文化，探尋民族精神，完善人格，提升品位的手段。是通過語文的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)者的思想，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握知識。教學(xué)設(shè)計(jì)中要挖掘語文學(xué)科的文化性，運(yùn)用游戲精神，在課內(nèi)與課外進(jìn)行活動，游戲最終的目的是對語文知識的吸收和思想的啟迪，而不是為游戲而游戲。

三、游戲精神在語文教學(xué)中的運(yùn)用

（1）課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用游戲法導(dǎo)入新課，能把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前安排語言練習(xí)活動，增加學(xué)生自主活動的時間，這便給了學(xué)生了解語言、運(yùn)用語言的機(jī)會，便于讓學(xué)生喜愛語文。我利用課前活動，激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。課前活動的成功感會增強(qiáng)學(xué)生的信心，老師要善于抓住契機(jī)，讓更多的學(xué)生主動參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到“樂此不疲”“流連忘返”的境界。因此，教師嘗試運(yùn)用游戲，使每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，為一堂課的全員參與作好準(zhǔn)備。

（2）課中運(yùn)用，促進(jìn)知識吸收。游戲教學(xué)有利于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在游戲活動中的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的活動表現(xiàn)出來，為他們理解新知識，發(fā)揮特長，挖掘潛能，最后吸收新知識創(chuàng)造了條件。通過教師的精心設(shè)計(jì)，游戲活動可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生快速解決一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（3）課后運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)成果。一堂結(jié)構(gòu)合理的課，啟發(fā)性的導(dǎo)入和游戲性的教學(xué)過程，再加上有效的鞏固練習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果。鞏固練習(xí)階段也是學(xué)生最易失去興趣，感到疲勞的時候。心理學(xué)表明，一節(jié)課的最后幾分鐘學(xué)生較易疲勞，注意力不集中，為了讓學(xué)生始終保持飽滿的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，教師要設(shè)計(jì)一些游戲活動。學(xué)生通過參與教師安排的游戲活動，不僅獲得了快樂，還增長了知識，培養(yǎng)了合作能力、表達(dá)能力，健全了人格，增長了自信心。通過課后運(yùn)用游戲精神，學(xué)生便在歡聲笑語中結(jié)束了一節(jié)課，雖然課結(jié)束了，但他們還意猶未盡，沉浸在回味和快樂中。

皮亞杰曾說過：“教師的工作不是‘教給學(xué)生什么，而是用種種方法來激發(fā)學(xué)生的欲望。”教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用游戲精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)安排游戲活動，使學(xué)生在輕松愉快中積極參與、合作學(xué)習(xí)。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)不是受苦，而是樂學(xué)的境界。

（甘肅省通渭縣隴川初中）