將閱讀融入初中數(shù)學教學的探究

莊瑜

摘 要：閱讀作為一種行之有效的學習方法，在數(shù)學學習中常常被忽視，有很多初中學生不掌握數(shù)學閱讀方法，導致在學習數(shù)學時遇到不少困難甚至陷入困境。如何進行正確有效的數(shù)學閱讀是我們在學習數(shù)學的過程中必須解決的問題。

關鍵詞：數(shù)學；初中數(shù)學；數(shù)學閱讀

《中學數(shù)學新課標》所強調(diào)的一個新理念是“注重培養(yǎng)學生包括數(shù)學閱讀能力、應用能力和探究能力等諸種能力。”在深化教育改革的今天，“教會學生學會學習”已成為當今具有時代特征的口號。因此，數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高中學生自主學習能力的途徑之一。

一、數(shù)學閱讀的特殊性

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。而一提到閱讀，人們聯(lián)想到的通常是語文，對于數(shù)學，人們更多重視的還是數(shù)式的演繹和變換。其實數(shù)學教學中也需要閱讀，只不過，數(shù)學教學中的閱讀具有一定的特殊性。

（1）數(shù)學閱讀要求認真仔細。由于每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，數(shù)學中的結(jié)論對錯分明，每個定理都有它應用的前提條件，數(shù)學材料中的前一個句子和后一個句子、前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容之間，互相聯(lián)系，數(shù)學語言極具精確和嚴謹性，因此，這就要求學生在閱讀數(shù)學材料的時候，必須認真仔細，字斟句酌，對任何一個字都不能遺漏，因為每一個字都可能影響你的閱讀效果。

（2）數(shù)學閱讀要求思路清晰、思維靈活。數(shù)學教科書中的語言是由文字語言、數(shù)學符號語言、圖形語言組合而成的。而閱讀者在閱讀過程中最需要的就是這三種語言之間的相互轉(zhuǎn)換，這在初中的幾何部分顯得尤為突出。學生首先要把文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)字符號語言，再結(jié)合圖形進行分析，這就要求學生思路一定要清晰，思維一定要靈活。

（3）數(shù)學閱讀是讀寫結(jié)合的過程。如果說語文閱讀是一個欣賞、陶醉的過程，那么數(shù)學閱讀就應該是一個讀與寫相結(jié)合的過程。數(shù)學材料中有很多的步驟上下步的跨度很大，這就需要學生在閱讀的時候邊讀邊算，否則讀完之后是“知其然，不知其所以然”。

二、初中學生的特點

初中學生不像小學學生那樣對老師說的話言聽計從，也不像高中學生那樣懂事，有自控能力，老師講解式的數(shù)學教學模式通常讓他們覺得數(shù)學很枯燥，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定的厭煩情緒，甚至有放棄不學的心理。很多學生在小學的數(shù)學成績很好，然而隨著初中科目的增加，再加上數(shù)學學科的難度加大，進而導致學生的數(shù)學成績急劇下降。

三、數(shù)學閱讀在初中教學中的重要性

很多老師都知道，初中知識是高中知識的基礎，要是初中數(shù)學沒有學好的話，在高中學起來就非常吃力，甚至產(chǎn)生厭學和放棄心理。鑒于初中學生的特殊性，注重數(shù)學閱讀教學就顯得尤為重要。

（1）有助于數(shù)學教科書作用的充分發(fā)揮。現(xiàn)在的初中數(shù)學教材在原先知識點的基礎上添加了很多課外知識。例如，與當節(jié)內(nèi)容有關的數(shù)學常識、數(shù)學故事等，這不但可以擴大學生的知識面，同時還有助于學生更好地記憶、理解本節(jié)內(nèi)容。

（2）有助于數(shù)學語言水平的提高及數(shù)學交流能力的培養(yǎng)。初中學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的，只有通過閱讀，作好與書本標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，提高數(shù)學語言水平，從而建立起良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學交流能力。

（3）有助于培養(yǎng)學生的自學能力整個數(shù)學領域的知識點是非常多的，僅僅利用學生在學校讀書的十幾年時間，靠老師的逐一講解是遠遠不夠的。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教師最主要的就是教會他們怎樣閱讀，怎樣通過閱讀找到知識的精髓。

（4）有助于學生數(shù)學成績的整體提高。在整個初中階段可能函數(shù)部分是讓學生最頭疼的內(nèi)容，函數(shù)的圖像、性質(zhì)、應用讓很多學生頭昏腦漲。在我教的兩個班中，函數(shù)問題不但是讓學生頭疼的問題，也是讓我頭疼的問題。看著學生把一道道有關函數(shù)的題目空著，看著學生試卷上有關函數(shù)題目的應用題一道道出錯，而這些函數(shù)問題又都是每次中考中的重點，我很著急，用了很多時間在這上面，可還是于事無補。后來正好我們數(shù)學教研組在做有關數(shù)學閱讀的課題，我就給學生講了一節(jié)有關函數(shù)的圖像及性質(zhì)應用的數(shù)學閱讀課，教學生怎樣從題干中找到解決題目的關鍵，這堂課的學習效果非常好，他們終于不再逃避，能夠勇敢地面對了。

四、讓閱讀走進數(shù)學課堂

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”。要使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使學生最終能夠獨立自主地學習，我們必須重視數(shù)學閱讀教學，注重在課堂上對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（1）教師將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，將以前的“講練結(jié)合”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v讀練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

（2）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀渴求度。可以在學生閱讀之前提出一些與閱讀內(nèi)容有關的問題，讓學生帶著問題去思考，通過閱讀解決這些問題，這樣可以增加學生閱讀的成就感，同時也可以創(chuàng)造一些趣味性的情景，引起學生的興趣。因為當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動地學習，不覺得學習是一種沉重負擔。因此，通過情境創(chuàng)設，可激發(fā)學生極大的閱讀熱情，使學生能更好地在閱讀中全神貫注，積極思考，并全身心地參與到閱讀活動中。

例如，在初中數(shù)學“中心對稱圖形”教學之前可以通過一個游戲來引起學生的興趣。在黑板上貼四張撲克牌：黑桃Q、紅桃6、方塊4、梅花A。老師背對黑板，讓一個學生在黑板上去轉(zhuǎn)動任意一張（必須且只能轉(zhuǎn)動一次，轉(zhuǎn)動180°），由老師猜轉(zhuǎn)動的是哪一張牌（其實由中心對成圖形的性質(zhì)很容易知道），由此引起學生閱讀的積極性。

（3）提出問題，串聯(lián)教材內(nèi)容。在學生閱讀過程中，教師設置一定的問題，指導學生進行閱讀，在閱讀之后，教師應及時組織學生交流閱讀感受，采用提問、練習、互相討論等方式，幫助學生將閱讀中獲得的處于“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使閱讀時模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰化、條理化。

作為一名中學數(shù)學教師，希望我和所有的同行都能夠?qū)?shù)學閱讀教學融入平時的教學過程，讓更多的學生能夠在輕松、愉快中學習數(shù)學，讓更多的學生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學。

（江蘇省張家港市第一中學）