淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

張玉青

【摘 要】隨著現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也在不斷進(jìn)步。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)越來越受到教師與學(xué)生的重視。如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地改革、不斷地向前發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也在改革中不斷地進(jìn)步。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)越來越受到教師與學(xué)生的重視，但是也有個(gè)別的老師很怕學(xué)生提前預(yù)習(xí)，他們怕學(xué)生還小，對于理論如果出現(xiàn)理解上的錯誤，就會出現(xiàn)先入為主的影響，對于這種錯誤的認(rèn)識，再通過教師的講解也是很難改變這種錯誤認(rèn)識的。還有的教師很怕學(xué)生由于在課前預(yù)習(xí)了，知道本課所要講授的知識和內(nèi)容了，就會在課堂上對教師所講的內(nèi)容失去新鮮感，怕自己的講授不能吸引住學(xué)生，學(xué)生不認(rèn)真聽講，反而對課堂教學(xué)會起到不好的負(fù)面效應(yīng)。我們作為教師要首先積極地面對，做到在預(yù)習(xí)之前就要有效地對出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)預(yù)料到，并對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，如何做好小學(xué)生們數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，目前來說，這是當(dāng)前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中必須考慮到的問題之一。下面，筆者就多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中的具體做法，簡單地闡述給大家，希望能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W(xué)過程中起到指點(diǎn)作用，讓我們在共同探討中有所提高。

一、重視課前預(yù)習(xí)

教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。著名教育家魏書生曾說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。”百分之一與百分之九十九，這個(gè)比例也許是夸張了點(diǎn)，但至少說明了一個(gè)道理：沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)動力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時(shí)空中才能得以勃勃生長，而自學(xué)的第一步就是要學(xué)會預(yù)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)的方法

（1）任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。如教學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》，設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)題：①預(yù)習(xí)課本第23頁的例題。②完成課本第23～24的“試一試”，“練一練”。③說說解決問題的過程，并想一想“為什么這樣解決，根據(jù)是什么？”④你還有什么不明白的地方？

（2）課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問、寫心得。這一方法主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的認(rèn)識（二）》學(xué)生就畫、圈以下內(nèi)容：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸。在同一個(gè)圓里，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或r=d/2。

（3）溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。如預(yù)習(xí)《復(fù)式條形、折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)，以及作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)注意的地方，遷移到新知。

（4）嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

三、預(yù)習(xí)效果的檢測

（1）老師考查。在課上用二三分鐘檢測一下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，或是將學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)收上來改，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及時(shí)給予激勵與評價(jià)，也可評選出較為優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（2）學(xué)生交流。課前讓學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行交流，共同探討預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，遇到不同的解題方法，共同探討出正確的方法，學(xué)生互相幫助。孩子們最好的老師就是他們中最進(jìn)步的孩子，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的講解并不遜色于老師，讓他們互相督促。

四、通過預(yù)習(xí)形成的能力

（1）能夠根據(jù)一定的要求，通過自己認(rèn)真的閱讀和思考，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。最好能有所創(chuàng)造性。（有自己的特點(diǎn)）

（2）能夠把自己完成的預(yù)習(xí)內(nèi)容充分地和小組里的同學(xué)進(jìn)行交流，清楚明白地表達(dá)自己的看法。

（3）交流是能夠認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的看法，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。使小組交流有序、有效地開展。

（4）通過堅(jiān)持不斷地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，使自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步，自信心增強(qiáng)，自學(xué)能力得到加強(qiáng)。

總之，授之以“魚”不如授之以“漁”。我們的最終的目標(biāo)就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。做好課前預(yù)習(xí)，既可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，而且有益于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋峰宇.小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)談.中國教師，2013.07

[2] 馬長珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)之我見.中國校外教育，2012.11