小學語文教學與信息技術(shù)的有效整合探討

張文興

摘要：在新課改的要求下，語文課程教學標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生在學習不同的內(nèi)容和方法時能從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。因此，本文提出在小學語文教學中有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠真正激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與到語文教學中，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高語文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文教育；信息技術(shù)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術(shù)與教學的有效整合順應了現(xiàn)代學生學習的心理，很好地激發(fā)了學生學習的興趣，同時信息技術(shù)能夠為教學營造一種較好的教學情境，在很大程度上提升課堂教學效果。實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合，是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內(nèi)容進行改進，從而提升小學語文教學的質(zhì)量和效率，使其符合新課改的教學要求。

● 小學語文教學與信息技術(shù)的有效整合能夠優(yōu)化教學效果

1.保障學生主體作用

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，往往是教師在課堂上不停地講，學生只是被動地聽，學習思緒完全跟著教師的思想在活動，課堂的主體偏向于教師。但在現(xiàn)代課堂教學中有效整合信息技術(shù)，采用圖文、音像的教學表現(xiàn)形式，能使課堂教學模式更為豐富，有利于學生發(fā)揮出主體作用。其教學效果主要表現(xiàn)在兩個方面。一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)學生可以根據(jù)個人的實際情況和興趣愛好借助計算機在網(wǎng)絡(luò)中主動選擇自己需要的學習內(nèi)容和練習題。這樣的主動學習權(quán)利能夠使學生更加了解自己的學習情況，便于合理安排自己的學習，也使學生的學習主動性得到了極大的提高，同時還能夠培養(yǎng)學生的自我約束能力。二是在信息技術(shù)教學方式下，課堂教學不再是由教師一味地講授，教師的角色由原來的主導者改變?yōu)閷W生起到引導和幫助作用的引導者。學生由之前的被動學習改為主動學習，成為課堂教學中的主體，并在教師的引導下逐步培養(yǎng)自身分析問題和解決問題的能力。

2.豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，需要講解很多文章的寫作背景，而小學生由于知識儲備的限制，對知識的理解會存在一定的難度，為此教師不僅需要重復講解，同時還需要進行大量的板書活動，這樣的教學講解很容易使教學的重點無法突出，導致教學效果大打折扣。而信息技術(shù)的運用能夠很好地解決這些課堂教學問題。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以提前做好課堂中需要使用的課件，在課堂中便可以自如控制教學進度。這樣，在教師的引導下學生就能很好地理解教學內(nèi)容的重點。其次，利用信息技術(shù)教學表現(xiàn)手法的多樣化呈現(xiàn)，能夠更透徹地表現(xiàn)出教師講解的內(nèi)容。例如，對較為抽象的知識點教師可以將其做成圖文或動畫的形式通過多媒體展現(xiàn)給學生，能夠讓學生直觀地了解知識的深層含義，這樣也就提高了教學效率和質(zhì)量，同時還豐富了課堂教學內(nèi)容。

3.促進課堂師生的互動

課堂教學中師生互動是提升教學效率的一種方式。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，學生只是被動地接受教師講解的內(nèi)容，師生交流的環(huán)節(jié)很少。唯一的交流方式也只是教師提問，學生回答。而在現(xiàn)代教學中，運用信息技術(shù)能夠很好地發(fā)揮學生主體的作用，促進師生之間的互動交流。主要表現(xiàn)有：①教師起引導作用，學生作為課堂的主體。在信息技術(shù)教學模式下，教師在制作課件時可以設(shè)置一些能夠引起學生興趣的問題，在進行課件播放時展示，之后給學生留出一定的思考時間，最后進行師生之間的互動交流，以幫助學生更好地理解學習的內(nèi)容。②在教學過程中，教師可以通過多媒體展示一些能夠引起學生興趣的問題，并展現(xiàn)出此問題可能的思維發(fā)展過程，之后由學生按照這樣的思維進行小組間的討論，并在討論中發(fā)表各人不同的意見。這樣不僅能培養(yǎng)學生思考、討論和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

● 小學語文課堂教學與信息技術(shù)有效整合的實際應用

1.小學語文課堂閱讀教學中信息技術(shù)的應用

閱讀教學的目的是讓學生通過閱讀從課文中得到相關(guān)的信息，并在教師的指導下，展開對閱讀內(nèi)容的思考和討論。小學語文教學中閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的思考能力。運用信息技術(shù)能較好地實現(xiàn)這一教學目標。首先，教師要結(jié)合教學目標，對教學內(nèi)容進行分析，利用信息技術(shù)將學習內(nèi)容制作成課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生能夠更好地理解和吸收學習內(nèi)容。其次，由教師引導，學生作為學習的主體，開展個性化和合作式的自主學習模式，并指導學生利用信息技術(shù)進行學習。最后，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對不足之處進行分析總結(jié)。

例如，在講授一篇課文時，教師應首先從課文的朗讀入手，使學生通過朗讀對課文的整體內(nèi)容有大致的了解，之后再進一步理解其中的內(nèi)涵。其次，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，拓寬教學內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容把學生分為不同的小組，讓他們以小組為單位自己動手利用信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料并制作一個資料集。再次，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內(nèi)容進行講解，這樣能夠使學生更深入地了解課文內(nèi)容。最后，評價總結(jié)，在各小組講解完之后由教師和其他小組對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有更全面的理解。

這樣的閱讀學習模式能夠刺激學生各感官，在增加學生學習興趣的同時加深其對課文內(nèi)容的理解。

2.小學語文作文教學中信息技術(shù)的應用

作文是小學語文教學中的難點，因為小學生此時的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定困難的。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師多是運用范文來講解作文的寫作，可學生有時對范文不能夠完全理解，因此這樣的范文教學的效果往往不佳。而在作文教學中運用信息技術(shù)，可以促進作文教學的效率提高。例如，可利用信息技術(shù)讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行互評互改，這樣的方式能夠使學生之間的思想互相借鑒，促使共同進步，快速提升其鑒賞能力和寫作水平。

● 結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學和信息技術(shù)的有效整合，能夠提高小學語文教學的質(zhì)量和效率，更重要的是提升學生的學習興趣和學習能力。當然，要想使小學語文教學和信息技術(shù)的整合真正有效，教師也要不斷加強自身對信息技術(shù)的學習和運用，以實現(xiàn)教學過程中教學內(nèi)容、信息技術(shù)和學生特點的有效融合，進而促進學生更好地學習，提升小學語文教學的效率。

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