學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育理念?推動技工院校教學(xué)改革

李松濤 馬麗虹

摘?要：近年來，伴隨社會對技工的需求和政府對職業(yè)教育的重視，我國職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但也出現(xiàn)了很多新的情況和一些亟待解決的問題。作者利用在德國參加師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對德國職業(yè)教育進行全面的了解，根據(jù)我國技工院校的工作實際，對照德國職業(yè)教育的理念，就目前的教學(xué)改革，以及技工院校如何將辦學(xué)的困難和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的契機，提出了一些相應(yīng)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育?雙元制?教學(xué)改革

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，追求教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。筆者通過在德國一個月的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對德國職業(yè)教育的特點有了較深刻的了解，根據(jù)目前技工院校的工作實際，針對目前深化教學(xué)改革難度加大的現(xiàn)狀，以提高教師教學(xué)積極性、促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為中心，以帶動全校參與優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生培養(yǎng)工作為根本，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育理念，將目前技工院校辦學(xué)的困難和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院發(fā)展的契機，對提高技工院校教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

一、學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育理念

“雙元制”是德國職業(yè)教育實施的主要方式，這種教育模式貫徹“國家立法，雙方遵循，校企合作，企業(yè)為主”的特點，強調(diào)技能和實踐能力的培養(yǎng)，是一種以能力為本位的課程模式，其教學(xué)特點為：兩個學(xué)習(xí)地點（職業(yè)學(xué)校與企業(yè)），受訓(xùn)者具有雙重身份（學(xué)生與學(xué)徒），兩類師資（理論教師與實訓(xùn)教師），兩種指導(dǎo)文件（《理論教學(xué)大綱》與《職業(yè)培訓(xùn)條例》），兩條經(jīng)費途徑（國家、州政府與企業(yè)），兩種考試方式（專業(yè)知識考試與實訓(xùn)技能考試）。

筆者通過學(xué)習(xí)體會到德國職業(yè)培訓(xùn)體系有如下特點。一是培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，“為未來工作而學(xué)習(xí)”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二是真實的生產(chǎn)環(huán)境及先進的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生接近實踐，接近未來工作的需要。三是能較早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。四是專業(yè)技能的訓(xùn)練目的明確，工藝規(guī)范等更符合企業(yè)生產(chǎn)的需要。“以能力為本位”的課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)上寬基礎(chǔ)，課程內(nèi)容上注重實用性，課程編排突出綜合性，課程實施上雙元性，課程比例上突出實踐性，教學(xué)方法上注重先進性，課程管理注重開放性以及課程評價的實效性。

二、規(guī)范健全教學(xué)管理機制，全面推行教學(xué)改革

“雙元制”職教模式注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)方針上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，和“雙元制”教學(xué)模式的核心觀點是吻合的。為達到這一目的，抓好雙師型教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)，對教學(xué)管理機制進行規(guī)范健全是制度上的保障。因此，從如下四個環(huán)節(jié)做好改革，抓好切入點，并做好由點到面的全面鋪開，是保證教學(xué)改革成功的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)模式改革

新學(xué)期的教學(xué)工作，要根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)整以及校企合作的發(fā)展，以崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，注重實踐技能的培養(yǎng)，加強學(xué)生和企業(yè)的交流機會，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系。不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且還要特別強調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。要由單一的校內(nèi)理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N模式，將校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合，基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育有機結(jié)合，做好多模式培養(yǎng)的良好轉(zhuǎn)化。在具體實施上，采用校企合作教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)計劃選擇適合的專業(yè)和班級開展教改工作。具體做法如下。

第一學(xué)期在校內(nèi)組織教學(xué)，自第二學(xué)期開始，以班級為單位組織學(xué)生到專業(yè)對口企業(yè)實施一個月或數(shù)月的實踐見習(xí)，見習(xí)結(jié)束后返校再進行校內(nèi)教學(xué)計劃學(xué)習(xí)。校企合作辦學(xué)簽訂包括管理、培訓(xùn)、評價等內(nèi)容的協(xié)議。學(xué)院分批安排專業(yè)教師跟班輔導(dǎo)和頂崗實踐。

校企合作主管部門負責(zé)牽頭聯(lián)系，教務(wù)處制訂計劃，各系具體組織實施并跟蹤管理。

在實施及評價回饋的基礎(chǔ)上，要進一步做好教師教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變工作。對執(zhí)行校企合作教學(xué)模式的專業(yè)、課程和任課教師，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)等方面要提出明確要求。教學(xué)管理部門要制訂好配套的教學(xué)計劃，做好組織協(xié)調(diào)和大學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工作。

2.教學(xué)方式改革

在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循技工院校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做好教學(xué)方式的改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)則逐漸實行項目教學(xué)法等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、挫折承受能力、綜合職業(yè)能力。教學(xué)活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。

在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點；專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，讓學(xué)生弄清所學(xué)專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力；要突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生更多地進行解決問題能力的訓(xùn)練。對于課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，要改變以往按教師思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和實踐知識?？山梃b的教學(xué)方式如下。

（1）實施實踐教學(xué)法。專業(yè)課的教學(xué)主要采用實踐教學(xué)法，增加實踐課的學(xué)時，增加綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進行考核，形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與車間工廠實際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者所在學(xué)院制劑類課程已采用該教學(xué)方式，教學(xué)效果改善明顯。

（2）加強信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。進行多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)設(shè)施用好、用夠。

（3）考試改革舉措。考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是平時成績和卷面成績相結(jié)合， 二是開卷與閉卷相結(jié)合，三是增加實踐考核的內(nèi)容，四是把學(xué)生的平時操行成績納入考核的范圍，增加素質(zhì)培養(yǎng)的可量化性。

3.課程體系改革

課程體系改革的目標(biāo)：一是專注于專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結(jié)合；二是強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在增強課程靈活性的基礎(chǔ)上，繼而形成模塊化、彈性化的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。增加學(xué)院專業(yè)調(diào)研和課程調(diào)研的力度，研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

課程體系改革的要點應(yīng)與辦學(xué)模式改革和教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應(yīng)性教育。

課程體系以能力為本位，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)（行業(yè)）對應(yīng)用型人才的要求。達到“能力本位”的課程目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是以企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

二是課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

三是建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和相應(yīng)職業(yè)工種相應(yīng)級別的職業(yè)資格等級證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力；對專業(yè)課程，重點考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

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四是建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)（行業(yè)）、專業(yè)管理部門和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

五是以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)、外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。

4.教師隊伍培養(yǎng)方式改革

為達到教學(xué)模式改革、教學(xué)方式改革和課程體系改革的目的，建設(shè)一支具有較高政治思想覺悟、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平教師隊伍，造就技術(shù)名師、教學(xué)名師，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干是師資隊伍建設(shè)工程的中心任務(wù)。雙師型教師在學(xué)院骨干專業(yè)中的示范作用突出，輻射作用好，在教學(xué)過程中會有較多優(yōu)秀教材和教科研成果出現(xiàn)，對提高學(xué)院知名度和社會影響力會產(chǎn)生有利影響，在培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才工作中也可以提供良好的教師保障。主要措施如下。

（1）培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建立名師體系。根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，在大學(xué)科范圍內(nèi)，根據(jù)教學(xué)考核辦法，結(jié)合學(xué)生評議、畢業(yè)生跟蹤、技能比武等多個措施，設(shè)立學(xué)術(shù)帶頭人，樹立技能威信，拉動青年教師比學(xué)趕幫、趕超先進的學(xué)習(xí)熱情，在名師體系建立的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)立在學(xué)科帶頭人制度下的課程改革方案，加強一體化教學(xué)實施力度，改進學(xué)生技能學(xué)習(xí)辦法，進而提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。

（2）搞好教師頂崗實踐。安排教師到大型骨干示范企業(yè)實踐鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展前沿，掌握企業(yè)一線情況，提升教師技能水平。建立一體化教師頂崗實習(xí)制度，鼓勵教師到企業(yè)去，到實習(xí)學(xué)生中去，在生產(chǎn)中磨練技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

方式一，配合校企合作教學(xué)工作進行。教師按計劃到指定企業(yè)頂崗實踐，同時輔導(dǎo)管理見習(xí)學(xué)生。

方式二，單獨安排教師到大型骨干示范企業(yè)頂崗實踐。

頂崗實踐教師的考核在企業(yè)或?qū)W院內(nèi)進行，考核結(jié)果記入個人績效管理檔案。學(xué)院根據(jù)專業(yè)設(shè)置特點，已經(jīng)連續(xù)派出三批十余名骨干教師到對應(yīng)企業(yè)頂崗實踐，并交流心得體會，實現(xiàn)了理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論，將理論和實踐有機結(jié)合，進一步推動了教師教學(xué)能力的提高。

三、建立健全激勵機制，調(diào)動教學(xué)科研積極性

1.創(chuàng)新激勵體系：設(shè)立“院長獎勵基金”，獎勵教科研突出貢獻者

學(xué)院每學(xué)期按計劃開展教研活動，科研工作有了較好的進展，教研活動的引領(lǐng)示范作用正發(fā)揮著積極作用，教師的科研主動性逐漸提高，而且即將實施的新的《教師聘任管理辦法》將進一步起到推動作用。在此基礎(chǔ)上，我們可根據(jù)學(xué)院資金情況，對本年度在各項教學(xué)活動和科研工作中表現(xiàn)突出的教師實行院長基金獎勵，從而充分發(fā)揮模范教師和教科研先進工作者的示范作用。

2.貢獻獎勵體系：發(fā)揮課時補貼的積極引導(dǎo)作用，保護教師教學(xué)積極性

學(xué)院自2006年改進量化考核辦法后，教師崗位和其他崗位課時補貼有了較大增加，這種機制在一段時間內(nèi)對衡量教師教學(xué)工作，鼓勵多勞多得起到了較好的作用。教師具有良好師德，具備人師示范的榜樣作用是無可厚非的，但適當(dāng)?shù)募顧C制也會產(chǎn)生不可忽略的作用。因此，在原有課時補貼發(fā)放辦法的基礎(chǔ)上，要加大超課時補貼額度。同時，將不同層次聽課、評教的結(jié)果與教師職稱評聘相結(jié)合，充分體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)勞多得，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

3.建立精神和政策激勵措施，培養(yǎng)教師爭先創(chuàng)優(yōu)積

極性

學(xué)生是學(xué)校的主體，教師在學(xué)校中起著主導(dǎo)地位，名師是教師的榜樣。在物質(zhì)激勵的同時，精神鼓勵也應(yīng)同時開展。學(xué)院根據(jù)教學(xué)工作開展實際，在職稱評聘、入黨培養(yǎng)、外出學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育等方面，對教學(xué)業(yè)績良好、各方面表現(xiàn)突出的教師，在政策上予以傾斜，突出他們的模范帶頭作用。

另外，專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)進步是教師在整個教學(xué)過程中不能停止的活動，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的辦法，給全體教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師走出校門，到企業(yè)和兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，進行知識和觀念更新，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的更高

要求。

四、建設(shè)富有活力的文化校園，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

校園文化是一種潛在的教育力量，具有潤物細無聲的特點，其效果則是深刻的，富有頑強的生命力和長久性，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。技工院校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到一所技工院校建設(shè)的好壞，而且它將直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成與否，其內(nèi)容包括知識、情感、體質(zhì)、應(yīng)變力、操作能力和創(chuàng)造能力在內(nèi)的職業(yè)能力。針對學(xué)院實際，目前文化校園建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)有以下幾點。

1.核心價值觀教育

醫(yī)藥行業(yè)的技工院校對學(xué)生進行醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)價值觀教育，即職業(yè)素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的先決條件。在提高學(xué)生技能水平的同時，對他們進行符合行業(yè)要求的思想品德和職業(yè)道德教育是十分必要的。

2.優(yōu)秀文化教育

校風(fēng)是學(xué)院物質(zhì)文化和精神文明建設(shè)的綜合反映，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的歸宿，教風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)因素，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是形成優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵因素。它們共同構(gòu)成一所技工院校獨特的精神風(fēng)貌。

學(xué)院作為醫(yī)藥技工院校，其道德責(zé)任感、文化歸屬性都有很大特色，因此在班級建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)方面應(yīng)予以重點強調(diào)。

3.校園文化生活

優(yōu)美的校園環(huán)境。校園里的一尊雕塑，一幅壁畫，一株花草，只要安置得合理，就可以收到很好的藝術(shù)熏陶

效果。

嚴明的校紀校規(guī)。嚴明的校紀校規(guī)能使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生一種崇高威嚴的感覺，使學(xué)生體驗到學(xué)院管理部門的力量，感受到校紀校規(guī)的嚴肅性。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段是體現(xiàn)現(xiàn)代校園文化的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施的作用，為校園文化生活提供正能量。

在文化校園建設(shè)目的方面，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，應(yīng)達到的目的有兩方面。一方面要使學(xué)生對自己有正確的評價，建立學(xué)生的自信心。消除他們“無法自豪、甚至自卑”的心理，樹立技能評價的良好引導(dǎo)作用；削弱社會整體評價氛圍對學(xué)生的自我認同度的制約，逐步樹立對于技工教育的信心。 另一方面，在學(xué)生培養(yǎng)上，要注重學(xué)生個人能力、組織能力和知識能力的全面培養(yǎng)，倡導(dǎo)誠信、敬業(yè)、責(zé)任心、承受力、創(chuàng)造力、靈活性以及團隊意識、合作能力等。這樣可以促使我們對今后的技工教育教學(xué)工作進行深入的思考和不斷改進提高。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校的生命線。我們要不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進技工院校的發(fā)展。

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（作者單位：山東醫(yī)藥技師學(xué)院）

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