語文教學(xué)的根

孫敏芳

摘要：如何在教學(xué)中真正落實語言訓(xùn)練，筆者歸納了四點：在閱讀中切入、在說話中訓(xùn)練、在練習(xí)中鞏固、在寫作中落實。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練；切入；訓(xùn)練；鞏固；落實

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-085-1一、在閱讀中切入

在當(dāng)前課程改革的背景下，閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)，如此，才能在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語言訓(xùn)練的有效性。在文本閱讀中進(jìn)行語言訓(xùn)練，就是從閱讀教學(xué)中選擇語言訓(xùn)練的切入點，尋找好文本的訓(xùn)練參與點——它可以是文本的空白點，也可以是學(xué)生情感的興趣點、閱讀的延伸點等等，以學(xué)生的語言訓(xùn)練為核心，又與文本相輔相成，讓學(xué)生品出語文的滋味和文字的美感。例如：在教學(xué)課文《中國石拱橋》一文時，我就花了較多時間讓學(xué)生來品味說明文語言的準(zhǔn)確性、生動性：“趙州橋橫跨在洨河上”中哪個詞用得好？“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”中“各”能否刪去？等等。這不僅讓學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，也幫助學(xué)生更好地理解了文本內(nèi)涵。

在文本閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，既讓學(xué)生穿行在文本的世界里，深入體味文本的意味、意蘊、意趣，又以語言訓(xùn)練來發(fā)掘、發(fā)散、發(fā)展。注重提高語言素養(yǎng)，從而使學(xué)生的文本閱讀從“索然寡味”變得“多滋多味”，甚至多有期待，語文課堂也因此呈現(xiàn)興味盎然的局面。

二、在說話中訓(xùn)練

語文課上，教師首先要注重自己的口頭語言的規(guī)范和生動。課堂語言不僅要有規(guī)范、簡潔、嚴(yán)密等等一般特質(zhì)，更要有優(yōu)雅動人、回腸蕩氣的美感效應(yīng)。假如教師的語言總是如一池靜水，無波無瀾，總是一個腔調(diào)，一種語速，一味的平鋪直敘，就只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界。而適時適度的語速、抑揚的語調(diào)卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。如果教師講課時能夠娓娓而談，明道析理，心馳神往，妙語連珠，縱情抒發(fā)，飽含深情，時高時低，時快時慢，就像過巒的風(fēng)，入夜的雨，縷縷吹香，點滴入土，那么學(xué)生既是在聽課，也是在聽音樂，聽演說，聽心跳。那該是一種多么美妙的享受！不僅如此，最重要的是學(xué)生的口頭語言也需錘煉。教師對學(xué)生的課堂問答，從說話的姿態(tài)、音量、音色、語氣、語調(diào)及語言的連貫、條理、表意的準(zhǔn)確、完整等方面都應(yīng)提出明確要求，并嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。力爭使學(xué)生的課堂語言也逐漸規(guī)范、生動。

當(dāng)然，教師需要采用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)造機會，如語文教學(xué)中的復(fù)述課文使口語能力訓(xùn)練最基本而又有效的手段。教學(xué)中，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)生對復(fù)述訓(xùn)練的興趣，從而達(dá)到較好的語言訓(xùn)練的效果。又如：課前三分鐘利用中學(xué)生爭強好勝，思想活躍，愛表現(xiàn)的特點，按學(xué)號安排一名同學(xué)走上講臺，講成語故事，或講見聞，或說作文、球賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。口語對書面語有著決定作用。口語能力所反映的是表達(dá)和運用能力。口語是書面語言的基礎(chǔ)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，對提高書面表達(dá)能力有積極的作用。當(dāng)然，語言訓(xùn)練的方法不僅僅是這些。比如：師生辯論，情景表演……只要能讓學(xué)生習(xí)得語言，運用語言，感悟內(nèi)涵的訓(xùn)練方法都是科學(xué)的、有效的。

三、在練習(xí)中鞏固

眾所周知，凡要形成一種技能，必須投入一定的時間，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)生語言能力的形成，也是如此。為此，語文教師必須在課堂教學(xué)后設(shè)計合適的練習(xí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。如：造句訓(xùn)練：(造句，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的基本方法之一，也是檢測學(xué)生語言表達(dá)能力的一種較好的手段)漢語詞匯中，有許多內(nèi)涵豐富、鮮活、上口的詞語，運用這樣的詞語，指導(dǎo)學(xué)生造句，會收到較好的效果。如初中語文課文《我的老師》中教師舉起的教鞭輕輕地落在石板邊上，孩子們用“狡猾”的眼光察覺，老師并沒有存心要打的意思，這里“狡猾”包含了很豐富的內(nèi)容，教學(xué)中可要求學(xué)生從感情色彩不同的角度造句。又如《背影》中，父親買桔時的一組動詞，生動形象，教師可要求學(xué)生運用它寫一組句子。這樣既可以把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)得比較集中、透徹，還可以把強烈的感情表達(dá)得淋漓盡致，達(dá)到了錘煉語言的目的。

四、在寫作中落實

1.運用短語寫段訓(xùn)練。短語具有豐富的表現(xiàn)力，寫作中，廣泛、大量地、準(zhǔn)確地運用短語，可以增強文章的表達(dá)效果。教學(xué)中，讓學(xué)生用相應(yīng)的一組短語寫景物描寫的片斷，人物描寫的片斷等，這可以訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高寫作水平。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生用“婀娜多姿，萬紫千紅，沁人心脾，清新幽雅，心曠神怡，爭齊斗艷，應(yīng)接不暇”寫段時，一名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫道：我愛荷花，愛它的清新幽雅，愛它的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，更愛它的“淡裝濃抹總相宜”。荷花，既沒有婀娜多姿的枝條，也沒有萬紫千紅的色彩，也不與百花爭齊斗艷，使人眼花繚亂，應(yīng)接不暇，但它那沁人心脾的芳香，足以使人心曠神怡，贊嘆不已。……

2.根據(jù)所給材料寫段訓(xùn)練。在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，交流思想，收發(fā)信息，以段的使用頻率最高，因此，讀懂所給材料，并將文字、詞匯、語法和修辭等知識運用到寫段中去，是一種行之有效的方法。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文段寫開頭、結(jié)尾、過渡，也可根據(jù)段落寫議論段。

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