沈湘TSI聲樂教學(xué)理念分析

周家武

摘要：沈湘先生是中國當(dāng)代著名的聲樂教育家，曾先后培養(yǎng)出了一大批杰出的歌唱人才。而TSI聲樂教學(xué)理念則是其一生聲樂教學(xué)思想的結(jié)晶，對(duì)于當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，本文從TSI教學(xué)理念的形成談起，就其本身和對(duì)高校聲樂教學(xué)的啟示進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：沈湘 TSI聲樂教學(xué)理念 研究分析

一、沈湘TSI教學(xué)理念的形成

沈湘（1921-1993），中國著名歌唱家、聲樂教育家。1921年生于天津，12歲時(shí)考入南開中學(xué)，并參加學(xué)校的合唱團(tuán)。1941年考入了國立上海音樂學(xué)院，師從俄籍聲樂家蘇石林教授，后前往意大利進(jìn)行深造。歸國后，曾在北京、天津、上海等多地舉辦專場演唱會(huì)，引起了強(qiáng)烈的反響。1950年，沈湘被調(diào)入了中央音樂學(xué)院，開始了其聲樂教學(xué)的生涯。在近半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)中，沈湘在充分尊重聲樂教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐漸形成了一套獨(dú)特的教學(xué)思想和方法。即TSI聲樂教學(xué)理念。TIS是三個(gè)英文單詞的首寫字母，即Technique、Intelligence和Soul，Technique意為技術(shù)和技巧，Intelligence意為素質(zhì)和能力，Soul意味頭腦和思考。在沈湘看來，聲樂演唱是一個(gè)綜合的過程，對(duì)于演唱者的技術(shù)、頭腦和素質(zhì)都有著較高的要求，如果能夠充分做好這三個(gè)方面，那么學(xué)生的演唱水平也將會(huì)得到很大的提升。可以說，該教學(xué)理念是沈湘一生聲樂教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有充分的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，更是中國聲樂教育界的一筆寶貴財(cái)富。

二、沈湘TSI聲樂教學(xué)理念分析

（一）Technique分析

Technique意為技術(shù)和技巧。在沈湘看來，聲樂是一門以技術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)，只有以扎實(shí)的技術(shù)作為基礎(chǔ)，才能是更好的表現(xiàn)出聲樂的藝術(shù)性。對(duì)此，他為每一個(gè)學(xué)生都制定了嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃，即便是學(xué)生已經(jīng)具備了較高水平的歌唱能力，對(duì)于基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練也仍然沒有半點(diǎn)放松。所以沈湘門下的弟子如迪里拜爾、程志、殷秀梅和范競馬等人，無論演唱何種類型和風(fēng)格的歌曲，都給人以游刃有余的感覺，自然是得益于沈相對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的強(qiáng)調(diào)。而且在對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練中，絕不是枯燥和抽象的，原因就在于沈湘將歌唱生理學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)引入到了教學(xué)中。師從蘇石林和在意大利留學(xué)期間，讓沈湘深刻感受到了聲樂藝術(shù)的科學(xué)性，只有具備豐富的生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能真正探索到聲樂藝術(shù)的奧妙。在具體的教學(xué)中，他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都系統(tǒng)講解了歌唱器官的構(gòu)造、發(fā)聲原理等生理學(xué)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和演出的需要。很多學(xué)生都表示，在這些知識(shí)的幫助下，對(duì)歌唱有了全新的認(rèn)識(shí)，并在歌唱水平上獲得了多方面的提升。

由此獲得的啟示在于，在高校聲樂教學(xué)中，首先要加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度。無論學(xué)生當(dāng)下的演唱水平如何，都要對(duì)基本演唱技術(shù)予以再次的夯實(shí)，并將基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。如果基本功不過關(guān)，即便是歌曲演唱得再出色，也難以獲得好的成績。其次是將歌唱生理學(xué)和心理學(xué)作為重要的課程來對(duì)待。多數(shù)高校的聲樂教學(xué)中，都沒有這兩門課程的開設(shè)，學(xué)生對(duì)于該方面的了解，多是通過教師在教學(xué)中的只言片語而獲得。要知道聲樂歌唱的學(xué)習(xí)，本身就是十分抽象和枯燥的，如果沒有相關(guān)的知識(shí)作為支撐，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒，從而使學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以說，在當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)中，一方面要夯實(shí)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，一方面則是系統(tǒng)的引入歌唱生理學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容。對(duì)這兩個(gè)方面的突出訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生真正了解歌唱的本質(zhì)，并為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）Intelligence分析

Intelligence意為素質(zhì)和能力。對(duì)于技術(shù)的強(qiáng)調(diào)，并意味著對(duì)其它方面的忽視，恰恰相反，在沈湘看來，一個(gè)演唱者的素質(zhì)和能力有著和技術(shù)相等的重要性，如果只是技術(shù)方面的扎實(shí)和完善，那么其最多可以稱為是一個(gè)“歌唱匠人”，而只有具備了豐富的素質(zhì)和能力，才可以為稱為是一個(gè)“歌唱者”。對(duì)此，在具體的教學(xué)中，他首先要求學(xué)生要對(duì)作品進(jìn)行了全面的了解。包含作者的信息、作品的時(shí)代背景、作品主要表現(xiàn)的內(nèi)容等等，在沒有弄清楚這些之前，是不可以進(jìn)行歌唱的。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生進(jìn)行試唱，即將自己視為作品中的主人公，獲得與其相一致的審美體驗(yàn)。而在正式演唱中，他則要求學(xué)生要將情感百分百的融入，同時(shí)要對(duì)自己的情感有一定的控制力，避免情緒激動(dòng)時(shí)唱破音或泣不成聲。由此可見，沈相對(duì)于學(xué)生的演唱素質(zhì)和能力是有著極高要求的。為了幫助學(xué)生達(dá)到這種要求，他經(jīng)常向?qū)W生推薦一些文化類書籍，文學(xué)、美學(xué)、美術(shù)、表演等無所不包，旨在使學(xué)生的綜合知識(shí)得到豐富和提升。

由此獲得的啟示在于，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師還是將對(duì)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練視為了教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生都以自己能唱多高的音為榮。這其實(shí)是對(duì)聲樂藝術(shù)的一種誤解和片面認(rèn)識(shí)。技術(shù)上的成熟和完善，只是一個(gè)優(yōu)秀歌唱者所應(yīng)該具備的能力之一，更重要的在于素質(zhì)、能力和修養(yǎng)。其不僅能夠保證著自己的技術(shù)能夠得到最佳的利用和展現(xiàn)，而且能夠?qū)?duì)作品的演繹提升到一個(gè)新的境界。所以教師在教學(xué)中，不能僅將目光局限于技術(shù)層面，要以一個(gè)全面和宏觀的視角來認(rèn)知聲樂藝術(shù)，以此來保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）Soul的分析

Soul是指頭腦和思考，沈湘在教學(xué)中曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)聲樂人的人，一定要善于的思考。嗓音條件好的人比比皆是，但是最終成為歌唱家的人卻寥寥無幾，原因在于后者更加善于思考。這種思考是多方面的。比如對(duì)自己優(yōu)勢的發(fā)揮。在指導(dǎo)迪里拜爾時(shí)，因?yàn)榈侠锇轄柺且晃痪S吾爾族歌唱者，所以沈湘鼓勵(lì)她多演唱一些本民族的作品，以此來體現(xiàn)出一種民族風(fēng)情，而后來的迪里拜爾果真成為了維吾爾族歌唱家的代表。又比如針對(duì)自己劣勢的規(guī)避。在指導(dǎo)殷秀梅時(shí)，鑒于殷秀梅大號(hào)女高音的嗓音特質(zhì)，沈湘囑托其少唱一些民族歌曲，特別是那種旋律婉轉(zhuǎn)、情感細(xì)膩的作品，而是多演唱一些曲風(fēng)豪邁的歌曲，可謂是一種有針對(duì)性的揚(yáng)長避短。而在指導(dǎo)范競馬時(shí)，面對(duì)當(dāng)時(shí)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，沈湘并沒有直接告訴其解決的辦法，而是引導(dǎo)著他對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀的分析。包含為什么會(huì)出現(xiàn)這一問題，該問題的出現(xiàn)帶來了怎樣的后果，有沒有可能規(guī)避和解決這個(gè)問題等。在沈湘的引導(dǎo)下，范競馬很快就將問題予以了完美解決。

由此獲得的啟示在于，在聲樂教學(xué)中，要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行更多的思考。當(dāng)前的教學(xué)中，老師教，學(xué)生學(xué)，定期考核，看似是一個(gè)科學(xué)有序的狀態(tài)，其實(shí)學(xué)生們或多或少的都有一些茫然。包含為什么要學(xué)習(xí)聲樂，要學(xué)到怎樣的水平，怎樣使自己獲得進(jìn)步等等，都沒有進(jìn)行過深入的思考。對(duì)此教師要予以全方面的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分做到因材施教和因勢利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得有針對(duì)性的提升。

綜上所述，沈湘先生對(duì)中國聲樂藝術(shù)的貢獻(xiàn)是不容置疑的，其不但是一位優(yōu)秀的歌唱家，更是一位偉大的聲樂教育家，所培養(yǎng)出來的人才和總結(jié)出的教學(xué)理念，都給當(dāng)代中國的聲樂藝術(shù)以多方面的積極影響。作為一個(gè)高校教師來說，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)前輩的教學(xué)思想進(jìn)行梳理、研究和運(yùn)用，不但能夠使其得到更廣泛的傳承，而且也能使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提升。本文也正是本著這一目的，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)沈湘TSI教學(xué)理念進(jìn)行了具體的分析，也希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多教師對(duì)這一課題的充分重視，為高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份力量。

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