高職院校表演藝術專業課程設置的探討

李軍

摘要：本文明晰了高職院校表演藝術專業的培養對象和教育目標，充分闡述了新的教育形勢下課程設置的重要性，并針對它在實踐教學中的不足提出了課程設置改革的基本理念與途徑：整合基礎課，在演學結合模式下增設能力擴展課及其他專業課程的引入與結合，設置動態化學演結合的表演藝術專業課程、增強就業競爭力，實習實訓課程與社會需求相結合，推行“雙證書”制度等應對措施。

關鍵詞：高職教育 表演藝術專業 課程設置

隨著社會經濟和社會文明的快速發展，人民的綜合素質與審美能力的不斷提高，人們欣賞藝術、參與文娛社會活動也將越來越多。一方面就業市場也會得到多方位、多元化的拓展與延伸，這些都為音樂、舞蹈相關的藝術形式的發展帶來了機遇，高職表演藝術專業的市場潛力是巨大的。另一方面由于人才需求的復雜化、現代化、專業交叉化等原因，對畢業生具有一專多能等綜合素質的要求越來越高。所以能否培養出適應市場要求的高職院校表演藝術人才是高職表演類藝術專業面臨的挑戰。

近年來高職畢業生已凸顯就業難的問題，學生畢業后無法定位自己適合的工作崗位或就業后不能從事本專業的情況比較普遍。原因雖是多方面的，但學生在校期間所學課程不能在實際工作中得以運用或者工作中需要的知識技能在校期間沒有涉及、課程設置的知識口徑偏窄、知識序列單一、教學內容滯后、課程體系與市場脫軌，以上這些也是導致就業難的重要因素。這就需要高職院校，從辦學理念的轉變、教學大綱的修訂、課程設置的拓展、教學質量的提高、學生綜合能力及實踐能力等方面，展開討論和改革，而其中課程設置的改革是至關重要的起著主導作用。

一、高職表演藝術專業教育目標的新認知

高職院校在辦學中克服困難、積極探索、認真實踐，培養了一批批專業藝術人才，創作了一部部優秀作品，取得了一定的藝術成就，為我國表演藝術類職業教育、地域文化的傳承發展、我國文化藝術事業做出了很大貢獻。但因起步比較晚，尚未形成較為科學、完整的教育教學體系，給高職藝術教育發展帶來了障礙。

近年來國家頒布了關于促進高職教育的一系列改革綱要，對于培養方向、課程設置、教學管理等都提出了具體措施。應加強就業指導，準確定位，明確指出高職畢業生的就業方向，教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見指出：“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”為我們師生反思高職教育發展的歷史與現狀優勢與局限提供了參照。既要弘揚優秀的傳統又有責任促進高職教育的健康發展。

教育觀念發生了新的變化，進一步調整課程結構、加強綜合性的課程內容、增強學科之間的聯系。對原有課程設置分析，這樣在高職表演藝術專業教學實踐中有一些不適應當下教育發展的問題也隨之顯現出來。

（一）培養目標的要求與課程體系配套的矛盾

普通高校偏重高、精、尖來培養從事表演、教學、編導創作的人才，注重學科的建設和發展。而高職院校畢業生是應與之區別的，要適應社會和市場的需求重視綜合素質及應用能力的培養。以往對培養目標忽視科學定位，培養出來的學生不適合社會需求，目標過高、脫離教學實際，忽視綜合能力、與人共事能力的培養。

人才培養目標是否準確，是高職教育質量保障的基礎。高職表演藝術類職業教育課程體系受普通高校和藝術專業院校的影響，還未形成具有高職表演藝術特色的課程體系，就會影響到課程設置、課程內容與實施等諸多環節。有些提出的人才培養目標并沒有相應的課程體系相支撐，目標與過程缺乏相應的鏈接，教學大綱、課程設置的關聯性與互補性缺乏互動支撐。有些院校也具備了相應的課程體系，但在教學實踐的環節還缺乏真正落實。

（二）課程設置的不合理

高職院校在制定表演藝術專業教學大綱普遍參照高等院校、專業藝術院校或是中專教育的培養目標、教學方法、課程設置、管理模式。而高職院校的學制是二年半或三年，原有的課程設置過于分散，理論課程與技能實踐存在單科講授的缺點，偏重某項專業技能的訓練與提升，忽略技能的拓展及實踐的系統化。表演實踐與學習技能缺少結合與銜接。不利于學生對知識的整合運用，在學習中學生缺乏對各門課程的融會貫通、缺乏演學結合的情景學習。沒有很好地理解并落實高職表演藝術專業在藝術內容與藝術實踐上對學生的要求，強調課程本位而忽視藝術素質、綜合能力培養，使高職表演藝術教育發展成了“本科壓縮型”或者“中專增補型”教育。導致教學質量受到影響，這就偏離了高職院校的辦學特點和辦學要求。

（三）課程設置的人才培養目標不夠準確

高職院校主要是培養專科層次人才，招生錄取是高招錄取的最后檔，在各本科院校錄取之后。學習成績不理想以及對職業教育的認識不夠，學生的專業水平普遍較低，這些生源條件制約了培養目標的實現，無形中增加了高職教育的困難，而高職院校的學制只有三年，學生在畢業后除少部分學生選擇繼續深造外，大部分學生都想盡快投入工作，并希望在短的時間內適應工作。若沿襲專業院校或高校的教學模式、開設的課程是達不到這一目地的，我們應避免表演技能課程與實踐能力的脫離，必須在課程設置上有所突破和創新。

二、課程設置創新性構建

高職表演藝術類專業在課程設置上不應套用普通本科院校藝術類專業以培養“學術型”人才為主的課程模式，而要根據社會需要開設培養實踐能力相對較強的“實用型”人才的課程。要求學生在掌握必需、夠用的基礎知識外，更要具備較強的技術的應用能力。有了明確的就業方向和培養目標，就要以此為依據制訂教學計劃。高職表演藝術專業教學計劃不必以學科教育為中心，也不必追求學科體系的完整性，應強調根據專業所對應的職業崗位群所需要的職業能力來制訂教學計劃。

高職表演藝術專業教育應從社會發展實際出發，設計合理的課程體系，重視基礎理論、基本技能、重視實際能力、重視綜合素質為目標。基礎知識是高職教育的基本條件；實踐能力是充分條件；綜合素質是必要條件。

構建課程設置改革的基本理念與途徑：整合基礎課，在演學結合模式下增設能力擴展課及其他專業課程的引入與結合，設置動態化學演結合的表演藝術專業課程、增強就業競爭力，實習實訓課程與社會需求相結合，推行“雙證書”制度。

（一）整合基礎課

優化專業設置，突出實用性，明確培養目標實用性是高職教育的必然要求，只有突出了應用性，才能體現其職業性。專業基礎課程設置結構要通過降減、合并來整合，合理安排課程和課時。如：合并《基本樂理》、《視唱練耳》課，《基本樂理》學習理論，通過《視唱練耳》技能訓練來鞏固理論知識，二者相互滲透、互相結合。《欣賞類》與《史論類》課程合二為一，提高學生的審美、鑒賞能力及藝術修養。《即興伴奏》與《和聲》相互結合，強調和聲基礎知識的實用性。

（二）在演學結合模式下增設能力擴展課及其他專業課程的引入與結合

高職表演類專業在課程設置時應將理論性強、抽象、學時長的課程在難易程度上進行調整，倡導學演結合、強調實踐以適應市場的需求。在教學中，分清哪些知識是必須掌握，哪些知識是作為了解，避免學知識貪多嚼不爛、學得多會的少的現象。這樣把壓縮的時間更多的投入到學生的實踐技能方面。課程設置上就需要有突破和創新。增加選修課程比如：音樂類的歌曲做法、合唱指揮、即興伴奏、音樂制作；舞蹈類的舞蹈編導、爵士舞、現代舞等舞種、還有音樂剪輯、舞蹈欣賞等課程。

（三）設置動態化演學結合的表演類專業課程、增強就業競爭力

文化在任何時候都是一個動態的、開放的、不斷變化著的系統，它的發展、壯大，永遠離不開與其他文化的交流和溝通。通過吸收其他文化的珍貴養料取長補短，迎接挑戰。也正是今后高職表演藝術專業需要正視和面臨的挑戰。

設置動態化的表演專業藝術課程，增設多樣化選修課，增加就業競爭力。如：普通話、臺詞訓練、音樂剪輯、音樂制作、錄音與攝像；還有舞臺場景設計、舞臺燈光、音響、舞臺禮儀、化妝、表演服裝、和小型演出策劃等。拓寬學生能力。有利于學生的實踐能力、綜合能力及創作能力的提高。

（四）實習實訓課程與社會需求相結合

演學結合、突出實踐能力是高職辦學的特點，以舞臺實踐為支撐、加強學生的舞臺實踐能力。通過合理的課程設置與教學方法，不僅將校內的學習專業技能、表演實踐與校外演出、比賽及社會實踐活動融入到教學計劃、課程設置中，發展提升學生的表演能力，讓校內的表演實踐在校外得以展示。還應與社會、市場結合，承接小型晚會、組織策劃、演出或市場化的運作項目等提高學生的綜合能力和社會適應能力。

（五）推行“雙證書”制度

高職教育就是職業教育，使教學內容與職業素質和職業技能緊密結合，推行“雙證書”制度是一項檢驗教學質量、增強畢業生就業競爭力的重要方面，也是通向就業的橋梁。表演專業的部分課程不僅要提高學生的職業能力，也要重視獲取職業資格和技術等級證書，實現一專多能、拓寬就業渠道。因此在教學過程中要強調職業資格證書的重要性。除了計算機、英語等基礎課所必備的證書外，還應有比如：鋼琴調律、社會考級、舞蹈演員、器樂演奏員、演出經紀人等職業資格和技術等級證書，這樣即有助于保證學生的學習質量，又為增加學生就業競爭力創造了有利條件。

三、課程設置創新的實施條件

高職表演藝術專業正處在發展和變革時期，一方面高等教育占先導作用日益突出，另一方面市場經濟的發展也制約著高職教育的發展落在實處的保障。

（一）理念更新

更新教育思想更新教育理念，根據高職院校人才培養目標的要求，從高職表演藝術專業學生職業崗位與就業方向的實際出發，將高職院校表演藝術專業人才培養目標定位為：培養具有應用能力所必備的基礎知識和專業表演技能知識；有較強的綜合運用各種知識和技能，解決實際問題的能力；有良好的職業道德、愛崗敬業、與人合作的精神；具有良好的心理素質和健康體魄，能安心服務于第一線的技術型、操作型人才。

（二）教材建設

高職藝術教育的專用教材目前還不夠完整和健全，還不能適應高職表演藝術專業的特點和發展規律，要盡快編寫出真正適合高職表演藝術專業的教材和輔助教材來試用，教材內容應體現高職藝術課程的培養目標和教學理念，緊密結合高職學生的實際和發展，改變以往教材單一呆板、內容狹窄、過于專業化、知識繁復的傾向；加強單元主體的內在連貫性、擺脫單純的技能訓練限定和條件的制約，聯系高職教育實際的內在價值。

（三）多元化師資隊伍

教師的綜合素質培養是課程改革的關鍵，目前的教師缺的不是專業知識技能，而是適應時代的教育理念。只有教師教育思想的先進，學生才能學到新知識，掌握新技能。針對職業院校藝術類專業的學生做事眼高手低等特點，學校應及時培養并加強學生的就業教育，幫助他們擺正那種高不成低不就的錯誤思想。一方面，高職院校有責任有義務制定一系列科學有效的人才培養目標和課程體系；另一方面，加強就業指導、加強宣傳以就業為導向的方針政策，來提高表演藝術類專業的學生對就業形勢的認識，使之產生緊迫感和危機感。

教師要能夠以多種途徑、多個角度、多種教學方式培養學生發散性思維、綜合能力，這就要求教師除了有健康的心理素質、專業修養，調動上好課的同時，增強研究意識、創新精神、學術活動和進修，鼓勵教師擴充個人知識領域寫論文、編寫教材、教學調研不斷提高專業學科水平。

（四）開發課程資源

以往的教學中，教材就是課程資源。社會的發展要求從民族民間及時代中吸取素材資源，提高課程設置實施的水平，走出只重教材的狹窄天地，擴大學生視野。校內資源：圖書資料、教學設備、專業教室、展示空間等為課程設置課改的實施提供必要條件。校外的作為擴展補充條件：如校級之間交流合作、民間文化活動及民間采風、實習實訓基地等。

綜合上述，高職院校和教師應該認識課程設置的重要性，制定合理的課程設置，重視教學改革、重視素質教育，從各方面盡量彌補的不足，取長補短、與時俱進、共同努力以適應社會的實際需求，讓學生在學校有限的學習時間中得到盡可能多得教育，學到更多的知識。以應對面臨的機遇和挑戰。

基金項目：

本文為河北省社科聯立項課題，課題名稱：高職藝術院校課程設置綜合性的探討，編號：2014031322。