會計從業(yè)資格考試改革對中職會計教學(xué)的影響分析

作者簡介：伍國成（1979-），男，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：會計電算化教育。

摘要：從2013年下半年開始，順德區(qū)會計從業(yè)資格考試實行新的管理方法，即采用全國題庫、實行無紙化三科連考，且要求一次性通過才能取得合格證書。本文從新考試政策的解讀、學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的情況分析以及新考試模式下中職會計教學(xué)的思考三個方面，闡述中職會計教學(xué)如何應(yīng)對資格考試的改革，并給予參加資格考試的考生建議，旨在提升學(xué)生的考證通過率，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試；會計教學(xué)；學(xué)生評價模式

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0065-03一、本地區(qū)會計從業(yè)資格考試改革的政策解讀

根據(jù)財政部新《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）以及《廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）、《新舊<廣東省會計從業(yè)資格管理實施辦法>有關(guān)銜接規(guī)定》（粵財會〔2013〕51號）等文件精神，廣東省已于2013年7月1日開始全面鋪開會計從業(yè)資格三科連考工作。根據(jù)上述文件的要求，從2013年7月1日開始，順德區(qū)會計從業(yè)資格考試實行會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化（或珠算）三科統(tǒng)一考試，考試采用財政部統(tǒng)一制定和公布的考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一組織建設(shè)的題庫，實行無紙化考試，各考試科目要求一次性通過（三科同時達(dá)到60分及以上）。為便于掌握考試政策的變動情況，筆者作了兩個統(tǒng)計表（見表1、表2），從表中我們了解到，無論是考試時間、考試模式、考核通過方式，還是題型及分值分布，都比以前有更高的要求。這一改革必將顯著改變我國對當(dāng)前會計從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平的要求。

表1新舊會計從業(yè)資格考試政策的對比分析

新政前新政后考試科目沒有改變，都是三科：即《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《初級會計電算化》考試時間每科時間為90分鐘或120分鐘每科時間為60分鐘，三科連考共計180分鐘考試模式紙質(zhì)試卷答題無紙化上機(jī)考試通過方式《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》分別取得合格證書，再領(lǐng)取會計上崗證各科考試成績合格分?jǐn)?shù)線均為60分，三科一次性通過方可領(lǐng)取會計上崗證電算化科目分理論、實務(wù)兩科考核，每科100分，兩科合格分?jǐn)?shù)線均為60分，兩科合格方能取得初級電算化證書理論、實務(wù)兩部分合卷，理論40分、實務(wù)60分，合格分?jǐn)?shù)為60分，取消發(fā)放初級電算化證書，統(tǒng)一發(fā)放成績單

二、我校學(xué)生參加2013年下半年會計從業(yè)資格考試通過情況的分析

我校學(xué)生參加2013年下半年會計從業(yè)資格考試通過率大概為7%，整個順德區(qū)的考證通過率都在5%～8%之間，遠(yuǎn)低于新政前的通過率。由于本次考試采用的是全國會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，絕大多數(shù)學(xué)生反映沒有接觸過新題庫，而且各科目的難度較大，教師和學(xué)生都沒有把握好考試的深度和普及面。

1.原因分析

（1）新政要求三科一次性合格，方能通過資格考試，對考生的能力提出更全面的要求。考生必須同時熟練掌握會計的賬務(wù)處理知識、財經(jīng)法規(guī)，以及電算化軟件的理論基礎(chǔ)和操作，才能有把握通過考試。

表2各科的題型、題量、分值分布

科目題型題量 分值備注會計基礎(chǔ)單選題20 20 多選題 20 40 判斷題 20 20 計算分析題 2 20 2大題，每題有5小題財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德單選題20 20 多選題 20 40 判斷題 20 20 案例分析題2 202大題，每題有5小題，且為不定項選擇初級會計電算化單選題 10 10 多選題 10 20 判斷題 10 10 實務(wù)題 15 60 有“用友”和“金蝶”兩種軟件供考生選擇

（2）采用無紙化考試方式，對熟悉傳統(tǒng)試卷答題方式的考生來說，要有一個適應(yīng)過程。特別是《會計基礎(chǔ)》，其計算分析題的解答形式有兩種：分錄填制型和金額計算型，是選擇題和填空題的混合題型。在填制分錄時必須選擇會計科目，還得填寫金額，且兩者完全正確方可得分。這種操作，對第一次參加考試的學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，需要靈活應(yīng)變才行。

（3）考試采用全國題庫，題量多，隨機(jī)抽題，考試面更廣。從考生考后反饋的信息我們了解到，考題內(nèi)容相當(dāng)廣泛。以《會計基礎(chǔ)》為例，考點涵括會計總論、會計要素、會計科目、復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告、會計檔案以及主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理等，特別是第十章的賬務(wù)處理，其難度可到初級會計考證水平。《初級會計電算化》雖然減少了理論考核的比例，但實務(wù)題除了考核基礎(chǔ)設(shè)置、賬務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)、報表等內(nèi)容外，還延伸至應(yīng)收應(yīng)付、購銷存模塊的內(nèi)容，難度大大增加。

（4）題型和分值的改變，要求考生調(diào)整答題策略。新政后的《會計基礎(chǔ)》多選題分值高達(dá)40分，計算分析題減少了分值，只有20分，且答題只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不考核答題過程，所以判斷稍有誤差就會出錯。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的多項選擇也是40分，且案例分析題是不定項選擇，占20分，多項和不定項的選擇題都是失分很多的題目。

2.對參加會計從業(yè)資格考試考生的建議

（1）全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。依據(jù)考試大綱，對于大綱的所有知識點，必須全面掌握。采取題庫考核方式，很難說哪些是重點，哪些不是重點，做到不猜題，不押題。這種考試去掉了簡答題、論述題、填空題等題型，考試的目的就是了解學(xué)員掌握知識面的情況。這就要求考生理解好每個知識點，理解是記憶的前提，理解好才能在練習(xí)中學(xué)以致用，靈活應(yīng)變。

（2）由于考證內(nèi)容涉及會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、電算化的購銷存、應(yīng)收應(yīng)付模塊，所以建議考生學(xué)完《財務(wù)會計》和《電算化》的購銷存模塊再參加考試，這樣更有把握通過考試。

（3）考試心態(tài)要端正積極。三科連考共需3個小時，且每考完一科便知道該科成績，對考生來說心理壓力很大。不管前面的科目考成怎樣，都要沉著應(yīng)對，堅持考好后面的科目。

三、新考試模式下的中職會計教學(xué)思考

1.完善中職會計課程體系，實現(xiàn)考證內(nèi)容課堂化

為更好應(yīng)對新政下從業(yè)資格考試，提高考證通過率，筆者認(rèn)為，完善中職會計課程體系，將傳統(tǒng)的會計教學(xué)與考證結(jié)合起來，實現(xiàn)考證內(nèi)容課堂化。具體做法是把《會計基礎(chǔ)》考核的內(nèi)容融入到基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計兩門課程教學(xué)當(dāng)中，將《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《初級電算化》都安排在第2、3學(xué)期來學(xué)習(xí)，每門課每個學(xué)期各設(shè)置4～5個課時（見表3），授課、練習(xí)、模擬測試等教學(xué)形式圍繞考證展開，學(xué)生在第3學(xué)期末學(xué)完相關(guān)課程便可參加從業(yè)資格考試。

表3部分課程安排

考證內(nèi)容 相關(guān)課程 學(xué)期課時會計基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會計》第1～2學(xué)期5課時/學(xué)期《財務(wù)會計》第3學(xué)期6課時財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》第2～3學(xué)期5課時/學(xué)期初級會計電算化《會計電算化》第2學(xué)期4課時《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化》第3學(xué)期4課時

2.與時俱進(jìn)，樹立新的會計信息化教學(xué)理念

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正改變著我們工作、學(xué)習(xí)、生活方式，而無紙化考試模式就是信息技術(shù)在會計考核中的應(yīng)用。當(dāng)會計信息化成為主流，企業(yè)管理層對財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)信息報告的要求越來越高。對實用型會計人才的技能和素質(zhì)考核，務(wù)必在會計從業(yè)資格考試改革中有所體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)樹立新的會計信息化教學(xué)理念，擺脫手工會計模式下的思維局限，教會學(xué)生運用會計信息化工具處理會計實務(wù)和解決會計問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試以及未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.以生為本，推行“理實一體化”教學(xué)模式

會計從業(yè)資格考試改革，無論是考核內(nèi)容還是考試模式，都對參加考試的學(xué)生提出了更高的知識和技能要求，也對我們的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。依靠考前的“死記硬背”，忽略對知識的理解、運用，很難通過會計證考試。傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，已不能適用新時期對會計人才的素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)踐行“教學(xué)做合一”的思想，以生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，教師“相機(jī)而教”，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識的理解因主動學(xué)習(xí)而深刻，解決問題的能力因經(jīng)歷實踐而得到提升。

4.建立“技能+證書”的學(xué)生評價模式，科學(xué)考核學(xué)生的專業(yè)能力

對中職學(xué)生來說，傳統(tǒng)的用一張試卷考核學(xué)生對一門課程掌握程度的評價模式，既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更不能評價他們的職業(yè)能力。這樣的模式往往會出現(xiàn)部分學(xué)生“考高分而不會動手”卻被定級為“優(yōu)秀”的情況。因此，改革學(xué)生評價模式，突顯職業(yè)能力和專業(yè)能力的考核，學(xué)校才能更科學(xué)有效地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的技能型人才。筆者認(rèn)為，可以建立“雙結(jié)合” 的“技能+證書”評價模式，即專業(yè)課程考核與各種職業(yè)技能等級證書相結(jié)合、技能課程與技能考評相結(jié)合，這樣既能做到教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與技能證書接軌，又能起到衡量學(xué)生專業(yè)能力及從業(yè)能力高低的主要作用。以我校為例，一方面學(xué)生畢業(yè)考核與技能證書掛鉤，另一方面我們還制定了學(xué)生專業(yè)技能考核方案，就會計專業(yè)而言，技能考核包括翻打傳票、文字錄入、電算化操作三個項目，每個項目設(shè)定了考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過考核測試以后，頒發(fā)達(dá)標(biāo)證書。

總之，專業(yè)教師面對新政下的會計從業(yè)資格考試改革，要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)模式，探索有效的學(xué)生技能考核模式，推動考證內(nèi)容與會計專業(yè)課程的整合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識解決問題的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的考證輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在校期間就能考取資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉廷.論我國會計信息化發(fā)展戰(zhàn)略［J］.會計研究，2009（06）.

［2］顏玉華.論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)［J］.財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2011（04）.

［3］廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）［Z］.

責(zé)任編輯何麗華

作者簡介：伍國成（1979-），男，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：會計電算化教育。

摘要：從2013年下半年開始，順德區(qū)會計從業(yè)資格考試實行新的管理方法，即采用全國題庫、實行無紙化三科連考，且要求一次性通過才能取得合格證書。本文從新考試政策的解讀、學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的情況分析以及新考試模式下中職會計教學(xué)的思考三個方面，闡述中職會計教學(xué)如何應(yīng)對資格考試的改革，并給予參加資格考試的考生建議，旨在提升學(xué)生的考證通過率，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試；會計教學(xué)；學(xué)生評價模式

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0065-03一、本地區(qū)會計從業(yè)資格考試改革的政策解讀

根據(jù)財政部新《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）以及《廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）、《新舊<廣東省會計從業(yè)資格管理實施辦法>有關(guān)銜接規(guī)定》（粵財會〔2013〕51號）等文件精神，廣東省已于2013年7月1日開始全面鋪開會計從業(yè)資格三科連考工作。根據(jù)上述文件的要求，從2013年7月1日開始，順德區(qū)會計從業(yè)資格考試實行會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化（或珠算）三科統(tǒng)一考試，考試采用財政部統(tǒng)一制定和公布的考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一組織建設(shè)的題庫，實行無紙化考試，各考試科目要求一次性通過（三科同時達(dá)到60分及以上）。為便于掌握考試政策的變動情況，筆者作了兩個統(tǒng)計表（見表1、表2），從表中我們了解到，無論是考試時間、考試模式、考核通過方式，還是題型及分值分布，都比以前有更高的要求。這一改革必將顯著改變我國對當(dāng)前會計從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平的要求。

表1新舊會計從業(yè)資格考試政策的對比分析

新政前新政后考試科目沒有改變，都是三科：即《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《初級會計電算化》考試時間每科時間為90分鐘或120分鐘每科時間為60分鐘，三科連考共計180分鐘考試模式紙質(zhì)試卷答題無紙化上機(jī)考試通過方式《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》分別取得合格證書，再領(lǐng)取會計上崗證各科考試成績合格分?jǐn)?shù)線均為60分，三科一次性通過方可領(lǐng)取會計上崗證電算化科目分理論、實務(wù)兩科考核，每科100分，兩科合格分?jǐn)?shù)線均為60分，兩科合格方能取得初級電算化證書理論、實務(wù)兩部分合卷，理論40分、實務(wù)60分，合格分?jǐn)?shù)為60分，取消發(fā)放初級電算化證書，統(tǒng)一發(fā)放成績單

二、我校學(xué)生參加2013年下半年會計從業(yè)資格考試通過情況的分析

我校學(xué)生參加2013年下半年會計從業(yè)資格考試通過率大概為7%，整個順德區(qū)的考證通過率都在5%～8%之間，遠(yuǎn)低于新政前的通過率。由于本次考試采用的是全國會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，絕大多數(shù)學(xué)生反映沒有接觸過新題庫，而且各科目的難度較大，教師和學(xué)生都沒有把握好考試的深度和普及面。

1.原因分析

（1）新政要求三科一次性合格，方能通過資格考試，對考生的能力提出更全面的要求。考生必須同時熟練掌握會計的賬務(wù)處理知識、財經(jīng)法規(guī)，以及電算化軟件的理論基礎(chǔ)和操作，才能有把握通過考試。

表2各科的題型、題量、分值分布

科目題型題量 分值備注會計基礎(chǔ)單選題20 20 多選題 20 40 判斷題 20 20 計算分析題 2 20 2大題，每題有5小題財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德單選題20 20 多選題 20 40 判斷題 20 20 案例分析題2 202大題，每題有5小題，且為不定項選擇初級會計電算化單選題 10 10 多選題 10 20 判斷題 10 10 實務(wù)題 15 60 有“用友”和“金蝶”兩種軟件供考生選擇

（2）采用無紙化考試方式，對熟悉傳統(tǒng)試卷答題方式的考生來說，要有一個適應(yīng)過程。特別是《會計基礎(chǔ)》，其計算分析題的解答形式有兩種：分錄填制型和金額計算型，是選擇題和填空題的混合題型。在填制分錄時必須選擇會計科目，還得填寫金額，且兩者完全正確方可得分。這種操作，對第一次參加考試的學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，需要靈活應(yīng)變才行。

（3）考試采用全國題庫，題量多，隨機(jī)抽題，考試面更廣。從考生考后反饋的信息我們了解到，考題內(nèi)容相當(dāng)廣泛。以《會計基礎(chǔ)》為例，考點涵括會計總論、會計要素、會計科目、復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告、會計檔案以及主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理等，特別是第十章的賬務(wù)處理，其難度可到初級會計考證水平。《初級會計電算化》雖然減少了理論考核的比例，但實務(wù)題除了考核基礎(chǔ)設(shè)置、賬務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)、報表等內(nèi)容外，還延伸至應(yīng)收應(yīng)付、購銷存模塊的內(nèi)容，難度大大增加。

（4）題型和分值的改變，要求考生調(diào)整答題策略。新政后的《會計基礎(chǔ)》多選題分值高達(dá)40分，計算分析題減少了分值，只有20分，且答題只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不考核答題過程，所以判斷稍有誤差就會出錯。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的多項選擇也是40分，且案例分析題是不定項選擇，占20分，多項和不定項的選擇題都是失分很多的題目。

2.對參加會計從業(yè)資格考試考生的建議

（1）全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。依據(jù)考試大綱，對于大綱的所有知識點，必須全面掌握。采取題庫考核方式，很難說哪些是重點，哪些不是重點，做到不猜題，不押題。這種考試去掉了簡答題、論述題、填空題等題型，考試的目的就是了解學(xué)員掌握知識面的情況。這就要求考生理解好每個知識點，理解是記憶的前提，理解好才能在練習(xí)中學(xué)以致用，靈活應(yīng)變。

（2）由于考證內(nèi)容涉及會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、電算化的購銷存、應(yīng)收應(yīng)付模塊，所以建議考生學(xué)完《財務(wù)會計》和《電算化》的購銷存模塊再參加考試，這樣更有把握通過考試。

（3）考試心態(tài)要端正積極。三科連考共需3個小時，且每考完一科便知道該科成績，對考生來說心理壓力很大。不管前面的科目考成怎樣，都要沉著應(yīng)對，堅持考好后面的科目。

三、新考試模式下的中職會計教學(xué)思考

1.完善中職會計課程體系，實現(xiàn)考證內(nèi)容課堂化

為更好應(yīng)對新政下從業(yè)資格考試，提高考證通過率，筆者認(rèn)為，完善中職會計課程體系，將傳統(tǒng)的會計教學(xué)與考證結(jié)合起來，實現(xiàn)考證內(nèi)容課堂化。具體做法是把《會計基礎(chǔ)》考核的內(nèi)容融入到基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計兩門課程教學(xué)當(dāng)中，將《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《初級電算化》都安排在第2、3學(xué)期來學(xué)習(xí)，每門課每個學(xué)期各設(shè)置4～5個課時（見表3），授課、練習(xí)、模擬測試等教學(xué)形式圍繞考證展開，學(xué)生在第3學(xué)期末學(xué)完相關(guān)課程便可參加從業(yè)資格考試。

表3部分課程安排

考證內(nèi)容 相關(guān)課程 學(xué)期課時會計基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會計》第1～2學(xué)期5課時/學(xué)期《財務(wù)會計》第3學(xué)期6課時財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》第2～3學(xué)期5課時/學(xué)期初級會計電算化《會計電算化》第2學(xué)期4課時《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化》第3學(xué)期4課時

2.與時俱進(jìn)，樹立新的會計信息化教學(xué)理念

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正改變著我們工作、學(xué)習(xí)、生活方式，而無紙化考試模式就是信息技術(shù)在會計考核中的應(yīng)用。當(dāng)會計信息化成為主流，企業(yè)管理層對財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)信息報告的要求越來越高。對實用型會計人才的技能和素質(zhì)考核，務(wù)必在會計從業(yè)資格考試改革中有所體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)樹立新的會計信息化教學(xué)理念，擺脫手工會計模式下的思維局限，教會學(xué)生運用會計信息化工具處理會計實務(wù)和解決會計問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試以及未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.以生為本，推行“理實一體化”教學(xué)模式

會計從業(yè)資格考試改革，無論是考核內(nèi)容還是考試模式，都對參加考試的學(xué)生提出了更高的知識和技能要求，也對我們的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。依靠考前的“死記硬背”，忽略對知識的理解、運用，很難通過會計證考試。傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，已不能適用新時期對會計人才的素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)踐行“教學(xué)做合一”的思想，以生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，教師“相機(jī)而教”，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識的理解因主動學(xué)習(xí)而深刻，解決問題的能力因經(jīng)歷實踐而得到提升。

4.建立“技能+證書”的學(xué)生評價模式，科學(xué)考核學(xué)生的專業(yè)能力

對中職學(xué)生來說，傳統(tǒng)的用一張試卷考核學(xué)生對一門課程掌握程度的評價模式，既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更不能評價他們的職業(yè)能力。這樣的模式往往會出現(xiàn)部分學(xué)生“考高分而不會動手”卻被定級為“優(yōu)秀”的情況。因此，改革學(xué)生評價模式，突顯職業(yè)能力和專業(yè)能力的考核，學(xué)校才能更科學(xué)有效地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的技能型人才。筆者認(rèn)為，可以建立“雙結(jié)合” 的“技能+證書”評價模式，即專業(yè)課程考核與各種職業(yè)技能等級證書相結(jié)合、技能課程與技能考評相結(jié)合，這樣既能做到教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與技能證書接軌，又能起到衡量學(xué)生專業(yè)能力及從業(yè)能力高低的主要作用。以我校為例，一方面學(xué)生畢業(yè)考核與技能證書掛鉤，另一方面我們還制定了學(xué)生專業(yè)技能考核方案，就會計專業(yè)而言，技能考核包括翻打傳票、文字錄入、電算化操作三個項目，每個項目設(shè)定了考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過考核測試以后，頒發(fā)達(dá)標(biāo)證書。

總之，專業(yè)教師面對新政下的會計從業(yè)資格考試改革，要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)模式，探索有效的學(xué)生技能考核模式，推動考證內(nèi)容與會計專業(yè)課程的整合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識解決問題的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的考證輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在校期間就能考取資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉廷.論我國會計信息化發(fā)展戰(zhàn)略［J］.會計研究，2009（06）.

［2］顏玉華.論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)［J］.財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2011（04）.

［3］廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）［Z］.

責(zé)任編輯何麗華

作者簡介：伍國成（1979-），男，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：會計電算化教育。

摘要：從2013年下半年開始，順德區(qū)會計從業(yè)資格考試實行新的管理方法，即采用全國題庫、實行無紙化三科連考，且要求一次性通過才能取得合格證書。本文從新考試政策的解讀、學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的情況分析以及新考試模式下中職會計教學(xué)的思考三個方面，闡述中職會計教學(xué)如何應(yīng)對資格考試的改革，并給予參加資格考試的考生建議，旨在提升學(xué)生的考證通過率，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試；會計教學(xué)；學(xué)生評價模式

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0065-03一、本地區(qū)會計從業(yè)資格考試改革的政策解讀

根據(jù)財政部新《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）以及《廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）、《新舊<廣東省會計從業(yè)資格管理實施辦法>有關(guān)銜接規(guī)定》（粵財會〔2013〕51號）等文件精神，廣東省已于2013年7月1日開始全面鋪開會計從業(yè)資格三科連考工作。根據(jù)上述文件的要求，從2013年7月1日開始，順德區(qū)會計從業(yè)資格考試實行會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化（或珠算）三科統(tǒng)一考試，考試采用財政部統(tǒng)一制定和公布的考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一組織建設(shè)的題庫，實行無紙化考試，各考試科目要求一次性通過（三科同時達(dá)到60分及以上）。為便于掌握考試政策的變動情況，筆者作了兩個統(tǒng)計表（見表1、表2），從表中我們了解到，無論是考試時間、考試模式、考核通過方式，還是題型及分值分布，都比以前有更高的要求。這一改革必將顯著改變我國對當(dāng)前會計從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平的要求。

表1新舊會計從業(yè)資格考試政策的對比分析

新政前新政后考試科目沒有改變，都是三科：即《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《初級會計電算化》考試時間每科時間為90分鐘或120分鐘每科時間為60分鐘，三科連考共計180分鐘考試模式紙質(zhì)試卷答題無紙化上機(jī)考試通過方式《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》分別取得合格證書，再領(lǐng)取會計上崗證各科考試成績合格分?jǐn)?shù)線均為60分，三科一次性通過方可領(lǐng)取會計上崗證電算化科目分理論、實務(wù)兩科考核，每科100分，兩科合格分?jǐn)?shù)線均為60分，兩科合格方能取得初級電算化證書理論、實務(wù)兩部分合卷，理論40分、實務(wù)60分，合格分?jǐn)?shù)為60分，取消發(fā)放初級電算化證書，統(tǒng)一發(fā)放成績單

二、我校學(xué)生參加2013年下半年會計從業(yè)資格考試通過情況的分析

我校學(xué)生參加2013年下半年會計從業(yè)資格考試通過率大概為7%，整個順德區(qū)的考證通過率都在5%～8%之間，遠(yuǎn)低于新政前的通過率。由于本次考試采用的是全國會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，絕大多數(shù)學(xué)生反映沒有接觸過新題庫，而且各科目的難度較大，教師和學(xué)生都沒有把握好考試的深度和普及面。

1.原因分析

（1）新政要求三科一次性合格，方能通過資格考試，對考生的能力提出更全面的要求。考生必須同時熟練掌握會計的賬務(wù)處理知識、財經(jīng)法規(guī)，以及電算化軟件的理論基礎(chǔ)和操作，才能有把握通過考試。

表2各科的題型、題量、分值分布

科目題型題量 分值備注會計基礎(chǔ)單選題20 20 多選題 20 40 判斷題 20 20 計算分析題 2 20 2大題，每題有5小題財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德單選題20 20 多選題 20 40 判斷題 20 20 案例分析題2 202大題，每題有5小題，且為不定項選擇初級會計電算化單選題 10 10 多選題 10 20 判斷題 10 10 實務(wù)題 15 60 有“用友”和“金蝶”兩種軟件供考生選擇

（2）采用無紙化考試方式，對熟悉傳統(tǒng)試卷答題方式的考生來說，要有一個適應(yīng)過程。特別是《會計基礎(chǔ)》，其計算分析題的解答形式有兩種：分錄填制型和金額計算型，是選擇題和填空題的混合題型。在填制分錄時必須選擇會計科目，還得填寫金額，且兩者完全正確方可得分。這種操作，對第一次參加考試的學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，需要靈活應(yīng)變才行。

（3）考試采用全國題庫，題量多，隨機(jī)抽題，考試面更廣。從考生考后反饋的信息我們了解到，考題內(nèi)容相當(dāng)廣泛。以《會計基礎(chǔ)》為例，考點涵括會計總論、會計要素、會計科目、復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告、會計檔案以及主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理等，特別是第十章的賬務(wù)處理，其難度可到初級會計考證水平。《初級會計電算化》雖然減少了理論考核的比例，但實務(wù)題除了考核基礎(chǔ)設(shè)置、賬務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)、報表等內(nèi)容外，還延伸至應(yīng)收應(yīng)付、購銷存模塊的內(nèi)容，難度大大增加。

（4）題型和分值的改變，要求考生調(diào)整答題策略。新政后的《會計基礎(chǔ)》多選題分值高達(dá)40分，計算分析題減少了分值，只有20分，且答題只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不考核答題過程，所以判斷稍有誤差就會出錯。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的多項選擇也是40分，且案例分析題是不定項選擇，占20分，多項和不定項的選擇題都是失分很多的題目。

2.對參加會計從業(yè)資格考試考生的建議

（1）全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。依據(jù)考試大綱，對于大綱的所有知識點，必須全面掌握。采取題庫考核方式，很難說哪些是重點，哪些不是重點，做到不猜題，不押題。這種考試去掉了簡答題、論述題、填空題等題型，考試的目的就是了解學(xué)員掌握知識面的情況。這就要求考生理解好每個知識點，理解是記憶的前提，理解好才能在練習(xí)中學(xué)以致用，靈活應(yīng)變。

（2）由于考證內(nèi)容涉及會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、電算化的購銷存、應(yīng)收應(yīng)付模塊，所以建議考生學(xué)完《財務(wù)會計》和《電算化》的購銷存模塊再參加考試，這樣更有把握通過考試。

（3）考試心態(tài)要端正積極。三科連考共需3個小時，且每考完一科便知道該科成績，對考生來說心理壓力很大。不管前面的科目考成怎樣，都要沉著應(yīng)對，堅持考好后面的科目。

三、新考試模式下的中職會計教學(xué)思考

1.完善中職會計課程體系，實現(xiàn)考證內(nèi)容課堂化

為更好應(yīng)對新政下從業(yè)資格考試，提高考證通過率，筆者認(rèn)為，完善中職會計課程體系，將傳統(tǒng)的會計教學(xué)與考證結(jié)合起來，實現(xiàn)考證內(nèi)容課堂化。具體做法是把《會計基礎(chǔ)》考核的內(nèi)容融入到基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計兩門課程教學(xué)當(dāng)中，將《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《初級電算化》都安排在第2、3學(xué)期來學(xué)習(xí)，每門課每個學(xué)期各設(shè)置4～5個課時（見表3），授課、練習(xí)、模擬測試等教學(xué)形式圍繞考證展開，學(xué)生在第3學(xué)期末學(xué)完相關(guān)課程便可參加從業(yè)資格考試。

表3部分課程安排

考證內(nèi)容 相關(guān)課程 學(xué)期課時會計基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會計》第1～2學(xué)期5課時/學(xué)期《財務(wù)會計》第3學(xué)期6課時財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》第2～3學(xué)期5課時/學(xué)期初級會計電算化《會計電算化》第2學(xué)期4課時《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化》第3學(xué)期4課時

2.與時俱進(jìn)，樹立新的會計信息化教學(xué)理念

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正改變著我們工作、學(xué)習(xí)、生活方式，而無紙化考試模式就是信息技術(shù)在會計考核中的應(yīng)用。當(dāng)會計信息化成為主流，企業(yè)管理層對財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)信息報告的要求越來越高。對實用型會計人才的技能和素質(zhì)考核，務(wù)必在會計從業(yè)資格考試改革中有所體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)樹立新的會計信息化教學(xué)理念，擺脫手工會計模式下的思維局限，教會學(xué)生運用會計信息化工具處理會計實務(wù)和解決會計問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試以及未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.以生為本，推行“理實一體化”教學(xué)模式

會計從業(yè)資格考試改革，無論是考核內(nèi)容還是考試模式，都對參加考試的學(xué)生提出了更高的知識和技能要求，也對我們的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。依靠考前的“死記硬背”，忽略對知識的理解、運用，很難通過會計證考試。傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，已不能適用新時期對會計人才的素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)踐行“教學(xué)做合一”的思想，以生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，教師“相機(jī)而教”，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識的理解因主動學(xué)習(xí)而深刻，解決問題的能力因經(jīng)歷實踐而得到提升。

4.建立“技能+證書”的學(xué)生評價模式，科學(xué)考核學(xué)生的專業(yè)能力

對中職學(xué)生來說，傳統(tǒng)的用一張試卷考核學(xué)生對一門課程掌握程度的評價模式，既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更不能評價他們的職業(yè)能力。這樣的模式往往會出現(xiàn)部分學(xué)生“考高分而不會動手”卻被定級為“優(yōu)秀”的情況。因此，改革學(xué)生評價模式，突顯職業(yè)能力和專業(yè)能力的考核，學(xué)校才能更科學(xué)有效地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的技能型人才。筆者認(rèn)為，可以建立“雙結(jié)合” 的“技能+證書”評價模式，即專業(yè)課程考核與各種職業(yè)技能等級證書相結(jié)合、技能課程與技能考評相結(jié)合，這樣既能做到教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與技能證書接軌，又能起到衡量學(xué)生專業(yè)能力及從業(yè)能力高低的主要作用。以我校為例，一方面學(xué)生畢業(yè)考核與技能證書掛鉤，另一方面我們還制定了學(xué)生專業(yè)技能考核方案，就會計專業(yè)而言，技能考核包括翻打傳票、文字錄入、電算化操作三個項目，每個項目設(shè)定了考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過考核測試以后，頒發(fā)達(dá)標(biāo)證書。

總之，專業(yè)教師面對新政下的會計從業(yè)資格考試改革，要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)模式，探索有效的學(xué)生技能考核模式，推動考證內(nèi)容與會計專業(yè)課程的整合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識解決問題的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的考證輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在校期間就能考取資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉廷.論我國會計信息化發(fā)展戰(zhàn)略［J］.會計研究，2009（06）.

［2］顏玉華.論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)［J］.財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2011（04）.

［3］廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）［Z］.

責(zé)任編輯何麗華