初中語文教學有效性研究

鄭凌鳳

【摘要】伴隨素質教育的深入開展以及課程改革的推行，怎樣提升初中語文教學有效性備受關注。以往應試教育理念影響下，較多初中語文教師僅能照本宣科，學生則被動的學習，死記硬背的記憶知識，無法達到良好的教學效果。為此，本文就語文教師怎樣更新觀念，提升教學有效性展開研究，通過實踐教學現狀分析制定了科學有效的應對策略，對優化教學效果，培養綜合全面人才，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】初中；語文教學；有效性

一、初中語文教學欠缺有效性成因

當前，初中語文課堂教學呈現出師生以及生生間欠缺良好交流互動的問題。教師仍舊通過填鴨式教學方式傳授知識，該模式下學生無法提升積極性，不能主動的參與課堂教學實踐活動。實踐教學過程中，教師授課固然重要，而學習效果則更能說明一切。由于教師對開展素質教育以及新課程改革沒有良好的把握，在課堂之中無法注重學生的現實需要，因而將課堂變成了講堂，設計環節欠缺師生之間的良好互動，學生無法主動積極的自主學習，忽略了對其創新實踐能力的培養。課堂之中呈現出了明顯的應試教學目標，教師多采用簡單直觀的教學方式，欠缺良好的技巧性。同時，課業負擔較大，學生多采用死記硬背的方式學習。究其原因，主要在于教師實踐教學觀念較為滯后，欠缺創新性，對新型教學信息以及課本的研究無法有效深入，對于新的教學實踐經驗不能主動積極的研究，令課堂教學的語言無法形象生動，沒能注重掌握良好的語言藝術，教學情境則不能令學生產生身臨其境之感。

一些教師采用的實踐教學方式無法適應時代特征，較難激發學生興趣。如果長此以往，學生會感覺到語文課堂教學索然無味，繼而形成厭學傾向。引發該類現象的成因在于一些學校沒能重視硬件設施建設，欠缺有效科學的教學工具，或一些教師無法快速的掌握現代化教學技術，對設備的操作不熟悉影響了實踐教學效率。

二、提升初中語文教學有效性科學策略

1.更新教學觀念，重視學生主體地位

初中語文教學過程中，教師應積極的擺脫陳舊觀念，樹立創新意識，勇于接受新鮮事物，將學生作為中心，開展以人為本的教育管理。伴隨素質教育改革步伐的持續深入，教師從傳統層面純粹的知識傳授人發展成引導人。實踐教學過程中應輔助引導學生將課本知識良好的轉變成自己掌握的知識，并可進行靈活的應用。對于前沿教學信息以及新型教育經驗應體現敏銳的觀察力，虛心的進行學習。課堂教學中應把握運用語言的精準性，體現豐富性、生動性。語文教學應體現嚴謹性，不應存在絲毫偏差。對于模棱兩可的問題或是爭議性內容，不應避而不談，應確保學生學習的每個字、詞、句都準確無誤。另外，語文學科還呈現出一定的抽象性，因此教學效果在很大層面與教師應用語言豐富多樣性密切相關。因而實踐教學過程中，教師應掌握良好的語言技能，盡可能力求聲調、肢體動作以及態度、語氣的良好配合，進而創建形成與教學內容相契合的豐富情境，令學生產生學習語文的熱情。

課程設計應針對學生接受能力合理安排，捕捉學生的反饋信息，進而在后續課堂教學中合理的進行更新。課堂教學過程中應鼓勵學生踴躍提問，表達出自己內心的想法。應轉變以往直接講授知識的方式，通過層層啟發、逐步引導令學生通過不斷的努力探尋答案，真正令學習活動的主動權交還至學生。應依據學生學習能力水平合理的分組，組織小組合作學習，進而令學生在團隊之中形成協同合作以及主動進取的良好意識。在取得了階段教學成果后，教師應合理的做出引導并幫助學生總結，令他們正視自身存在的不足與缺陷，盡量的做出彌補與完善。

2.凸顯語文教學藝術性，加強硬件設施建設

語文學科為傳統文化以及人文藝術的綜合體，凸顯了人文氣息色彩。因此實踐教學過程中應進一步體現人文藝術性，突出對學生文化素養的建設，令他們掌握綜合閱讀技能。教師應由藝術視角入手，通過充滿藝術性的方式展開授課。在講授教材內容之前，應對于作品產生的藝術背景以及蘊含的意義展開研究，吸引學生的興趣。應立足教材，同時不應被其束縛。因此，對于課本內容在熟讀的基礎上，教師應積極擴充學生知識面，布置課外作業，向學生介紹內容豐富，充滿人文藝術色彩的讀物、名著或優秀網站，令他們豐富視野，掌握良好的閱讀習慣，進而不斷提升文化鑒賞以及學習能力水平。

實踐教學階段中應引入豐富的多媒體技術手段提升實踐效率。以往傳統教學僅限于課本與板書教學，如果采用有效的多媒體教學系統，則會令更多的抽象知識變得生動化、具體化，令教學環節得到合理簡化。因此，實踐階段中，教師應把握聲形結合的原則，激勵學生實踐學習興趣。

三、結語

總之，為提升初中語文教學有效性，我們只有針對影響有效性課堂教學的因素入手進行分析，制定科學的應對策略。方能真正提升教學水平，激發學生學習興趣，豐富其文化、藝術素養，進而實現科學持續的全面發展。

參考文獻：

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