減少初中數學學困生的理論與實踐

宋用林

【摘要】在初中數學的教學中，存在著相當大一部分的數學學困生。這些學困生在上課時不能集中注意力聽講，考試經常不及格。如何才能幫助這些學困生有效學習，是教學研究中的一個重要課題。本文就對初中數學學困生的理論研究和相關的調查實踐，分析學困生的成因，提出解決其學習困難的建議。

【關鍵詞】初中數學；學困生；理論實踐

在初中數學的教學中，常常會有著這樣一部分的學生，他們各項心智發育很正常，但是在數學學習上卻有著極大的障礙，上課不能專心聽講，考試不及格，經常受家長和老師的批評。學困生的存在，不僅是教師在數學教學中應該重點解決的問題，更是社會需要多方研究的課題。

一、減少學困生的思想理論

對于學困生，教育心理學研究給出的說法是，學困生和普通學生一樣，有強烈的自尊心，在學習上渴望獲得進步，希望得到表揚。所以，在老師的教學中，不能對學困生有教學的歧視，要對學困生付出比普通學生更多的關心和耐心，對于其學習上的問題，要詳細了解學困生的不同學習程度和學習上的困難，有針對性的目的性的給予幫助和指導。

二、初中數學學困生的成因

學困生有一個顯著的特點就是接受知識時間長：數學學困生在數學的學習上，對于知識的消化吸收需要的時間與其他普通學生相比要多出好幾倍。分析學困生的成因，主要有以下幾個方面：

（一）自身學習不用功

數學學困生在接受數學知識時需要很長的時間進行消化吸收，所以，數學學困生要想對數學知識詳細的了解并正確的運用就需要下更多的工夫，而就初中生來說又是比較貪玩的，在學習上有很大一部分的學困生不肯花費更多的時間鉆研數學，對于家庭作業也不能全部的認真完成，在課堂上對于不懂之處也不積極詢問老師，長時間這樣做，就不能有效的積累數學知識，因而所學內容出現斷層，對后期的數學學習就更加的困難。

（二）求學環境的不公平

在學校中，由于數學學困生理解能力較差，在學習能力上較弱于其他同學，使得一部分的教師在教學中對學困生采取了歧視的教學方式，存在著言語的侮辱甚至人身傷害，使得學困生在心理上產生不愿學習、不愿接受老師的思想，進而上課不能集中注意力、開小差甚至逃課。在同學相處中，一些同學也極少愿意和學困生交往溝通，久而久之，就造成了學困生孤僻的性格，更加不愿意主動學習。

（三）家長關注不足

就家庭原因來看，很多學困生的父母都忙于工作，對自己孩子的學習疏于關心，有一些學困生的父母外出工作，更沒有時間來對孩子的學習加以輔導，只是通過考試成績來判斷孩子的學習程度，成績不好就加以責罵，很少有鼓勵和溝通。這樣的家庭背景下，使得學困生在家里感受不到父母的溫暖和關心，產生了極大的畏懼和逆反心理，對他人漸漸的不信任，對學習產生反感，疏遠人群，在學習上表現出不在乎的狀態。

三、減少初中數學學困生的建議

（一）學校和家長的關愛鼓勵

學困生和普通學生一樣有著強烈的進取心，所以在教師的教學中要采取逐步引導的方式，對于數學學困生在數學方面的學習困難，要加強與其的溝通，找到其在學習上的問題障礙和身上的閃光點，對于即使是一點微小的進步不要吝于贊揚。同時，教師也要以身作則，在自己沒有教學歧視心理的基礎上，也要注重觀察同學們與學困生的交往狀態，提醒同學們更好的和學困生融入一起。另一方面，在和家長的溝通上，也要多注意和家長談論孩子的學習情況，提醒家長在孩子學習應該關注的重點，通過共同的努力讓學困生感受到老師、同學和家長的關愛，使其重拾學習的信息和學習的興趣。于家長自己來說，要多抽出時間和精力關心孩子的學習和心理狀態發展，不要總是拿其他的學生和自己的孩子作比較，降低孩子的學習自信心，打擊其進取心。對于孩子沒有取得好的考試成績，不能不明原因就加以責罵，要和孩子一同分析成績差的原因，督促檢查其每日作業的完成情況。只要孩子下次的成績比上一次有進步，就要加以表揚、鼓勵，逐步讓孩子感受到家長的關愛，減少其畏懼心理。

（二）教學方式的改進

鑒于學困生理解能力弱于其他同學的特點，教師在平時的教學工作上可以針對不同學習程度的學困生分別教育，可以劃分學習小組，實行手拉手幫助學習模式，由學習好的同學帶領學困生，一對一的在學習上互相幫助，以小組為單位進行競賽，設置獎勵，激發學困生的學習動力，創造和諧的同學互幫互助的學習氛圍。課堂提問上，可以設置簡單的問題，鼓勵學困生積極回答，并給與回答結果予以正面的評價，課堂上多組織學生在一起討論，逐步培養學困生的課堂踴躍度。作業的布置上，由于學困生的數學基礎薄弱，可以適當的考慮設置不同層次的作業，對于一些比較難解決的數學題可以作為學困生的選做題，認真批閱學困生的作業，對于其知識薄弱點專門指導糾正，逐步提高學困生的作業完成水平。

四、結語

在本文中，筆者從三個方面分析了減少初中數學學困生的理論與實踐，也就是從減少學困生的思想、初中數學學困生的成因和措施等三個方面分析了該命題，其中，改進措施方面包括教學方式改進、家長鼓勵等方面做了分析。

參考文獻：

[1]錢祖康.談談初中數學學困生的轉化[J].教育教學論壇，2014（02）

[2]劉曉菲.轉化初中數學學困生的實踐與思考[J].寧德師范學院學報，2012（01）

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