動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的思考與研究

王慧萍

摘 要：Flash的飛速發(fā)展以及廣大學(xué)生對(duì)Flash的熱愛使得動(dòng)畫教育成為中小學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。初中信息技術(shù)采用新教材后，也添加了Flash學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，內(nèi)容雖淺且不多，至少說明Flash教學(xué)得到很多教師學(xué)生的認(rèn)可。大多教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)相應(yīng)增加內(nèi)容來教學(xué)，然而傳統(tǒng)的Flash教學(xué)重技術(shù)輕人文，對(duì)于廣大初中生而言是沒有建設(shè)性效果的，最終只會(huì)模仿課例。Flash教學(xué)要打破單一的純技術(shù)教學(xué)模式，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生新的變化。下面介紹筆者學(xué)校的教學(xué)思路，與大家交流。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)；思考；研究

1 新思路在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

(1)從教學(xué)內(nèi)容上改變，使之有層次、連貫。為什么要考慮內(nèi)容的層次深度與連貫？在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的差距很大，一時(shí)間很難縮小，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生不實(shí)際，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓好的學(xué)生更好，暫時(shí)落后的學(xué)生也能把最基礎(chǔ)的學(xué)好，我們?cè)诮虒W(xué)中讓教學(xué)任務(wù)分層次和級(jí)別，完成某一層任務(wù)或要求是最基本要求，所有學(xué)生必須完成，有難度與深度的任務(wù)，有能力的學(xué)生繼續(xù)完成，甚至可以自己發(fā)揮著做，也發(fā)展了學(xué)生的自主性，從實(shí)際效果上看，確實(shí)有用。這也可以發(fā)展學(xué)生的互幫互助和創(chuàng)新精神，一來，自主發(fā)揮的學(xué)生常常會(huì)有新的創(chuàng)意，會(huì)引起同學(xué)的注意，激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情，其他同學(xué)看過之后也會(huì)積極響應(yīng)，相互探討，教師留下時(shí)間輔導(dǎo)操作能力差的學(xué)生。這一點(diǎn)2007年審查通過的新信息技術(shù)教材的內(nèi)容表達(dá)的非常合理。

(2)添加欣賞課，補(bǔ)充適量課外知識(shí)。要學(xué)生最終能做出一個(gè)完整的動(dòng)畫，就要讓他們知道一部片子是怎樣誕生的，教師可以網(wǎng)上搜索或者自己寫一個(gè)動(dòng)畫案例，從一開始的策劃到最后的測(cè)試，講解給學(xué)生們聽，并且哪些步驟可以省略。欣賞動(dòng)畫的選擇最好以學(xué)生制作的動(dòng)畫為主，可以選一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，在欣賞動(dòng)畫成品的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成、故事立意、場(chǎng)景變換，讓學(xué)生以一個(gè)導(dǎo)演的身份和眼光去看動(dòng)畫。種開放式的方式不局限于書本，可以全面考察學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生搜集資料、自我學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力，學(xué)生完成設(shè)計(jì)的方式更接近實(shí)際工作方式。同時(shí)學(xué)生可以將自己設(shè)計(jì)的作品集中起來，作為學(xué)習(xí)成果，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。

(3)增加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，增加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一節(jié)開題課，明確要完成的任務(wù)及主題，展示樣例，學(xué)生自愿和教師調(diào)配相結(jié)合進(jìn)行分組，學(xué)生組內(nèi)分工，寫下計(jì)劃與設(shè)想。通過合作制作動(dòng)畫，一個(gè)，學(xué)生可以自己去研究新難題，互幫互助的去解決新問題.第二，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與偏好互補(bǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的作品畫面協(xié)調(diào)連貫，主題內(nèi)容明確，立意新穎，故事情節(jié)完整，這是學(xué)生一個(gè)人在短時(shí)間里做不到的。

(4)內(nèi)容要有創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的喜好。雖然Flash動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的吸引力很大，但繪制一些簡(jiǎn)單圖形，改變色彩，一些動(dòng)畫效果已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的學(xué)生需要，在實(shí)際教學(xué)中要突出卡通化和趣味性的造型，這一點(diǎn)新教材中也有體現(xiàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)刻要把創(chuàng)新考慮進(jìn)去，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用已有或者已知的工具，創(chuàng)造出新的東西，表達(dá)出自己的思想和精神面貌，所以在Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)同時(shí)，不能只考慮它的工具屬性，其他思想也成為課程內(nèi)容的重要組成部分。

2 對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

(1)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思路的反思。傳統(tǒng)的Flash教學(xué)，大多是以“Flash動(dòng)畫制作”為課程名稱，與此相對(duì)應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)以訓(xùn)練動(dòng)畫制作技術(shù)為主，使學(xué)生熟悉Flash中的工具欄、時(shí)間軸和各類面板，掌握Flash中關(guān)鍵幀動(dòng)畫、移動(dòng)動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫和腳本動(dòng)畫的制作方法，學(xué)會(huì)在Flash中導(dǎo)入外部圖片、音視頻，能夠根據(jù)要求獨(dú)立制作和發(fā)布簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫。對(duì)于Flash作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視覺解讀及表達(dá)能力未考慮進(jìn)去。雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，但最終的效果并不理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生不能根據(jù)給定的主題創(chuàng)作出完整的作品，無法將情景和思想表現(xiàn)成Flash動(dòng)畫，作品應(yīng)用技術(shù)死板、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力和表現(xiàn)力。教學(xué)過程中，主要采用教師先行演示、學(xué)生隨后上機(jī)練習(xí)的方法，缺少學(xué)習(xí)的情境和任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生自主探索的樂趣和解決問題的成功體驗(yàn)。

(2)教學(xué)過程與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，準(zhǔn)備小組合作完成動(dòng)畫，確定制作主題，做好合作前準(zhǔn)備，用一節(jié)課時(shí)間分組，商討制作內(nèi)容，寫下計(jì)劃書以及小組的分工，欣賞一些優(yōu)秀作品，寫出感悟。接下來4節(jié)課左右時(shí)間完成任務(wù)內(nèi)容，留下一節(jié)課評(píng)價(jià)與鑒賞。通過合作制作完成的動(dòng)畫，有著幾個(gè)人的創(chuàng)意，每個(gè)小組的每一位成員都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，繪畫、動(dòng)畫特效、場(chǎng)景制作等，通過圖庫共享，把他們最終的作品整合在了一起。但最后的作品還是參差不齊的，有些作品完美富有創(chuàng)意，有些作品完成倉促，情節(jié)簡(jiǎn)單，甚至不能構(gòu)成一個(gè)完整作品，這些對(duì)評(píng)價(jià)造成一定難度，本來學(xué)生的起點(diǎn)與水平不同，不能按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看，沒有制定評(píng)價(jià)量規(guī)表，只是我們的教學(xué)工作不足，而且我們信息技術(shù)教師所教的班級(jí)較多，每一位同學(xué)都跟蹤評(píng)價(jià)不夠?qū)嶋H，筆者最終所采取的方法是多種評(píng)價(jià)相結(jié)合：自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，最后再根絕學(xué)生的平時(shí)記錄及總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為等級(jí)

(3)與以往教學(xué)思路對(duì)比總結(jié)及反思。與以往教學(xué)相比，不論在過程和成果方面，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的Flash教學(xué)思路都是有很大進(jìn)步的。激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)意思維，給了他們想象空間，學(xué)生們已經(jīng)不滿足于單純模仿，會(huì)自己去想一些特別的點(diǎn)子。促進(jìn)了學(xué)生的自我表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到這也是一種自我表達(dá)的方式，把自己想法通過Flash動(dòng)畫形象地表達(dá)出來，可以宣泄情緒，也可以抒發(fā)感情，同時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)作的情趣。培養(yǎng)了美感與鑒賞能力，例如在對(duì)圖形設(shè)置的顏色，反復(fù)研究、調(diào)整顏色，選擇最合適的顏色進(jìn)行搭配，在反復(fù)研究的過程中，獲得了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。有了團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)和成果體會(huì)。有些學(xué)生發(fā)揮了組織能力，像導(dǎo)演一樣安排小組成員的任務(wù)，絕大部分小組合作很愉快，相互幫助，而且能相互監(jiān)督，不玩游戲而努力把任務(wù)完成，最終能體會(huì)到成功的喜悅。

(4)實(shí)際操作過程中，還存在一些不理想的地方。在評(píng)價(jià)方面，沒有成熟的評(píng)價(jià)方法，事先也沒有制定評(píng)價(jià)量規(guī)表，導(dǎo)致最后的評(píng)價(jià)不夠，在初次使用合作學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫之后，我們已經(jīng)開始細(xì)化活動(dòng)過程、制定相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則，相信下一次活動(dòng)會(huì)做得更理想。擴(kuò)大了差異與差距，由于承認(rèn)了差距存在，并采用了層次教學(xué)，一部分學(xué)生習(xí)慣自己只做一點(diǎn)，沒有進(jìn)一步要求自己趕上優(yōu)秀水平，而做得優(yōu)秀的學(xué)生受到表揚(yáng)激勵(lì)后，更積極的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致差距變大?？傊現(xiàn)lash動(dòng)畫豐富了中學(xué)教學(xué)，增添了更多的思想與活力，在這方面的教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的空間。

3 結(jié)束語

學(xué)生的技能是否在活動(dòng)中有所提高．從學(xué)生自己創(chuàng)作，在小組活動(dòng)中所發(fā)揮的作用等方面都可以體現(xiàn)出來，改變以往的教師單一評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和小評(píng)價(jià)中，感到自我價(jià)值的充分體現(xiàn)，從中也可以發(fā)現(xiàn)自己的能力不足之處。教師自己也對(duì)教學(xué)過程實(shí)施情況做自我教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，最終對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使學(xué)生的知識(shí)技能得到鞏固和提升。完成本次教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 賀仰興，裴興元.機(jī)關(guān)檔案［J］.山西氣象，2001(S1).

［2］ 范忠民.對(duì)信息優(yōu)化實(shí)施自動(dòng)檢測(cè)改造［J］.