未成曲調先有情

張愛艷

摘 要： 導入是課堂教學的開始，語文課堂教學中的導入最講究。導入體現了語文教師的教學藝術，恰如其分的導入能讓學生耳目一新，從而激發學生的興趣和探究文本的欲望，活躍學生的創新思維，強化課堂教學效果。

關鍵詞： 初中語文 課堂導入 生活現象 有趣故事 寫作現象

導入是教學的開場白，是教師運用語言的藝術。語文課堂教學中的導入應能激發學生閱讀文本的欲望。雖然導入可能就是幾句話，或一個有趣的故事，或一個具體情境的創設等，但是有效導入可以優化課堂教學，還可以促進學生思維潛能的開發。

一、從反常態的生活現象設疑導入

在實際生活中，有很多反常態的現象，如果結合這些現象設置一些疑問，就可以激發學生的探究欲望。如考試考得好，一定會受到家人的夸獎，特別是中考或高考，考得好，親戚朋友都高興，這是人之常情，但是有人考得好卻成了悲劇。例如在教學《范進中舉》時，就可利用這種反常態現象設計課堂導入：“‘人生大喜事，金榜題名時。然而，今天我們要學習的主人翁在金榜題名后卻變瘋了，這究竟是什么怎么一回事呢？”學生覺得很反常理，于是認真地研讀課文。有學生認為，范進這是“喜極而瘋”，說明封建科舉制度給讀書人以巨大的壓力與迫害，讓很多讀書人難以承受。尤其值得一提的是，作者把周圍人對范進中舉前后的態度描寫得淋漓盡致。對于范進本人來說，這么大的年紀仍然堅持參加科舉考試，可見封建制度對他的毒害之深。作者濃墨重彩地刻畫了范進中舉前后胡屠戶、鄰居及張鄉紳對他的態度，前后變化令人咋舌。由此可以看出作者寫《范進中舉》這篇文章的用意，即毫無保留地揭露科舉制度對讀書人的毒害與摧殘，揭露這個病態的社會。這樣的導入，有利于學生理解課文的主旨。

二、從一個有趣的故事導入新課

初中生的年齡還小，對有趣的故事非常感興趣。如果在新課教學前，利用學生愛聽故事這個特點，講一些有趣的故事進行導入，就能激起學生的興趣，從而認真地探究課文。例如在教學《皇帝的新裝》一課時，就可通過一個有趣的故事導入：“著名的丹麥兒童文學家安徒生，有一次他的朋友邀請他參加一個化裝舞會，舞會上有一位小姐對安徒生心生仰慕。她大膽地走到安徒生面前說：‘安徒生先生，您覺得我穿的這件外衣漂亮嗎？您是否喜歡？沒想到安徒生卻漫不經心地說：‘這樣的衣服你穿上顯胖！于是這位小姐急切地問：‘那您覺得我穿什么樣的衣服才合適呢？‘皇帝的新裝，安徒生直截了當地回答。在場所有的人都驚呆了。今天，我們就來學習這篇久負盛名的童話《皇帝的新裝》?！边@樣，學生們很快就進入教學活動中。利用故事導入，要根據課文內容的特點與導入的需要，從而不僅增強教學內容的趣味性，而且激活學生的思維，認真投入課堂中。

三、用帶有情感的語言導入

文學作品是情感的結晶。語文教學需要教師通過語言喚起學生的情感體驗，使學生產生情感的共鳴。帶有情感的導入，可以取得先聲奪人的教學效果。例如在教學朱自清的《背影》這篇著名的散文時，就可用情感的話語導入：“世間寫母愛的文章最多，但寫父愛的文章也不少，因為每個人的心中都有一座山。你聽聽：爸爸，你就是我心中的那座山；父親是兒子登天的梯，父親是兒子拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗；父愛如山，父愛是高山的呼喚，是流暢的春水，深沉而恒久，具有強大的支撐力量。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇初中語文教材中久負盛名的散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是中學語文教材中的《背影》。”教師用富有情感的語言導入，使學生產生情感共鳴，很想知道這位父親是怎樣疼愛自己的兒子的，于是很快就進入文本閱讀中。

四、從一些特殊的寫作現象導入

作文教學是初中語文的重頭戲。在作文課的指導中，要引導學生寫自己親身經歷的人與事，這樣的文章才會有聲有色。有些學生認為作文難寫，無話可說，為了調動學生寫作的積極性，可利用劉禹錫《陋室銘》的創作導入：“著名的《陋室銘》其實是作者被人‘氣出來的。因為劉禹錫得罪了權貴，被貶到和州做一個通判。按當時的規定，他可以住上三間房子，可是這個知縣卻故意刁難劉禹錫，把他安排在臨江邊的一處民宅居住。看到劉禹錫毫無怨言后，這個知縣就讓差役把劉禹錫的住處遷到德勝河邊，這下住的地方變得更小了。但是，德勝河邊風景如畫，環境宜人，劉禹錫沒有計較房子小，反而樂在其中。那位知縣得知情況后非常生氣，于是又派人把他安排到一個面積比上一次還小的地方。劉禹錫每次想到這位勢利眼的小人欺人太甚時，心中就憤然大怒，于是就寫下了這篇著名的《陋室銘》以安慰自己?！边@樣導入，學生不僅明白了這篇文章是自我品行的表白，而且理解了這篇文章是對統治者的嘲諷，更表現出作者的反抗精神。學生認識到寫作文要寫自己的親身經歷，表達自己真實的情感。

總之，課堂導入是教師教學的藝術。要增強導入效果，教師必須根據教學內容的需要，結合學生的特點創新導入的藝術。導入是教學的第一環節，可以激發學生的學習興趣和求知欲望，把學生帶入教學情境，從而讓語文課堂變得生動、活潑、有趣、和諧。

參考文獻：

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