初中英語詞匯教學的方法和技巧

楊敏

摘 要： 詞匯是構成語言的最基本的材料，是人類交流思想的最基本的工具，是學習英語的基礎。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行，最終直接影響學生英語能力的提高和發展。背單詞歷來是學生最頭疼的事，如何有效地教授單詞成為老師們最為關注的教學重點之一。本文針對英語詞匯教學這一問題，從構詞法、語境、文化等方面提出一些實用、有效的英語詞匯教學方法，以供同仁在教學時進行參考，促進英語詞匯教學。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 方法 技巧

一、利用直觀教具教單詞

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”直觀教具的使用恰恰激起了學生學習的動機。直觀教學是采用如圖片、實物、玩具等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學方法。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞，一般可采用直觀教學法。對于初學者，我們如果采用直觀教學法，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。如學習schoolbag這個單詞時，教師可舉起書包問道：What s this in English？It is a schoolbag.接著舉起兩個書包問：What are these in English？They are schoolbags.自問自答，再進行教師問學生答、學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握schoolbag這個單詞的詞性、單復數，而且在運用時朗朗上口。教師如在學生回答好之后獎勵一下學生，那課堂氣氛就會更好，從而促使學生積極參與學習。

二、利用多媒體進行英語詞匯教學

在英語教學中，我們可以突破以往的老師教、學生讀的傳統教學模式，把英語單詞交給學生，讓他們根據讀音規律來拼讀單詞，并利用多媒體技術將聲音、圖像和動畫組合起來，給學生提供大量生動直觀的語言素材，極大地改善英語學習環境。例如在教“What do your parents do？”時，老師在屏幕上演示不同類型職業的圖片，給學生以充分的視覺刺激，接著針對上述幾組單詞，分別在其圖形下面顯示例句：What does he/she do？He/she is a/an...在學生熟練掌握例句后，再讓他們描述自己父母的職業，以增強他們對所學單詞的理解和記憶。多媒體詞匯教學方式將音形義結合在一起，既達到高效教學的目的，又使學生在一個很輕松的氛圍中學習詞匯，還增強師生之間的互動性，學生會更多地參與，更好地配合教師的教學。

三、利用音形結合，構詞法教單詞，降低記憶難度

1.教師要盡早向學生滲透構詞法方面的知識，如前綴、后綴和詞根等。如我在教advantage和disadvantage時，就告訴學生如何記憶其相同的部分，讓他們自己觀察單詞組成，了解了其構成就非常容易記憶。

2.英語各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強。教師在教學中應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上。當然，對于這些特點，教師也不能夠直接把它們說出來，而是讓學生自己總結、發現，這樣的學習有學生的親自參與，更能培養他們的學習能力。如學習happy這個單詞，可用構詞法引申出happy——happily——unhappy，這樣不但能減輕學生的記憶負擔，而且使學生學得詞匯的知識。又如集中學習單詞時，可把音形相近的單詞，如big——pig，lake——take——make，還有mee——meat等歸納在一起學從以上的單詞可看出它們不但詞形大致相同，發音也一致，特別是元音字母a后都由元音字母+輔音字母+不發音字母e構成，這樣的規律，可以教會學生用音標記單詞，對于單詞，學生自然不會覺得那么恐懼。

四、利用同義詞和反義詞進行教學，增大記憶容量

1.聯系同義詞。在講授新單詞時，聯系與其意義相同或相近的同義詞，分析出它們細微的語義差異是十分必要的。例如在講授單詞see時，可聯系look，watch這兩個單詞。在這組同義詞中，look一詞泛指“看”的動作，常與at連用；watch表“看，注視”常用做及物動詞。例如watch what I do and how I do it.（細心看我做什么和如何做）see則強調看的結果，如I see you do it.

2.利用反義詞。反義詞是與某單詞詞義相反或對立的詞。利用反義詞對比教學新詞，能使詞義明顯、生動，發散學生的思維。比如學過easy以后，當學到difficult時，可以指出difficult means not easy，這樣學生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學中教師也應有意識地把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less教給學生。如unclean，untrue，unfair，dislike，misunderstand，misuse，incorrect，useless，helpless等。

五、加強對學生學習詞匯方法的指導

詞匯學習一直是初中生在英語學習中的最大障礙，如何能增加詞匯量和正確使用所學的詞匯，成為詞匯學習中必須解決的兩個問題，因此教師應教會學生掌握科學的學習方法。

1.教師應幫助學生端正學習詞匯的態度，克服心理障礙。在詞匯學習中，學生因為急于大幅度地增加詞匯量，往往產生很多的心理障礙，主要表現為厭煩心理、焦慮心理和輕視心理。教師應幫助學生排除這些心理障礙，端正學習詞匯的態度是學好詞匯的首要問題，幫助學生認識到端正學習詞匯態度的重要性。

2.熟練掌握積極詞匯，妥善處理消極詞匯。詞匯學習可分為積極詞匯和消極詞匯的學習。積極詞匯就是指要求會讀、會拼、聽得懂，知道基本詞義，而且能夠在口頭或書面表達時靈活運用的詞匯。而消極詞匯則指僅要求能聽懂、會讀、知道基本詞義就可以的詞匯。

總之，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創新。教師要不斷改進教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，讓學生在愉悅的氣氛中學好英語。

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