如何在職業學校數學課中滲透信息化教育

夏潔

摘 要： 信息時代，科技進步、人類進步。網絡媒體的廣泛應用，信息化科技的廣泛使用，改變了人們生活的各個方面，網絡科技日漸深入生活的各個角落，它改變了我們的工作模式，改變了我們的生活環境，促進了教育、教學質量的提高。運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合，不僅要讓學生掌握知識結論，更重要的是要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生探索、發現、歸納、總結出結論，即主動參與學習的全過程，啟發學生的智力，發展學生的能力，切實全面提高學生的素質。

關鍵詞： 信息化教育 職業學校數學課 自主學習 合作交流

隨著現代科學技術的發展，教育要向現代化，傳統的教學手段已經不能滿足現行的教育要求，如何提高課堂教學效率是其中非常重要的一個方面。隨著科技和信息技術的發展，多種新型教學手段已逐漸被廣大教師所采用。網絡時代、信息化時代的到來使我們的工作、生活、學習模式都發生了很大的變化。在信息技術飛速發展的今天，網絡的發展對教學、學習的影響越來越大。充分利用多媒體教學及網絡技術所帶來的豐富資源，能為我們的教學、學習模式的改革提供便利條件。

一、信息化環境下數學教學方式的探究

（一）信息化環境下數學教學方式的優點

1.信息技術的應用，利于激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”信息技術教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的“滿堂灌”的教學方式。例如我在教學中使用多媒體課件、錄音講述數學家趙爽的故事，激發和培養學生學習勾股定理知識的興趣。利用情境調動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富教學內容，而且活躍課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。

2.信息技術教學具有多元化、教學效率高的特點。

信息技術教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還能節約時間，增加課時容量，有效提高課堂教學效率。

（1）利用多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，因此我就采用變通的形式，運用多媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后與相關習題相聯系。這樣可以充分利用課堂時間，從而提高課堂教學效率。學生能夠對知識點觸類旁通，從而培養自學能力。

（2）充分發揮計算機媒體在教學中“特有功能”的作用。

①“效果”提示，引發思維。將有關的不好理解的教學內容給予“波浪形”、“閃爍”、“放大”幾下，引起學生的注意。例如我在講述一些數學難點知識時，對其中的要點“波浪形”幾下，這幾下“波浪形”，使學生很容易把握住其中的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

②動態演示，加深理解。數學理論知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態的理論知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對知識的理解。例如在“軸對稱”的教學中，關于翻折的具體過程，教材中只是幾幅圖和一些抽象的理論知識，學生理解起來非常困難。我就運用FLASH動畫將這些過程以動畫的形式進行展現，并配以理論講解，這樣學生就可以將動畫和理論知識進行有機結合。

③網絡互動，增強自主學習能力。網絡環境的教學就是充分體現以學生為主體，教師為主導的教學。BBS論壇及留言簿等就是專為學生提供協作學習的交流園，學生在學習過程中自主提出問題、搜集問題、相互溝通、解決問題，這是在封閉和壟斷的教學中做不到的。如“習網”的使用，充分改變了傳統的學習方式，有利于學生從知識的桎梏走向智慧的放飛，培養研究性學習能力。

（二）信息化環境下數學教學方式的注意事項

1.由于信息技術強大的信息交流與處理功能，可以為教學創設、模擬各種與教學內容相適應的情境提供便利條件。如用計算機展示函數圖像、幾何圖形及其變換過程并研究其性質；利用計算機處理統計中的數據、求方程的近似解等，計算機都將發揮巨大作用。需要注意的是我們不提倡用計算機上的模擬實驗代替學生能夠從事的實踐活動，不提倡用計算機演示代替學生的直觀想象，代替學生對數學規律的探索。教學過程中可適時地應用信息技術，但絕不是用技術化代替數學化的過程，運用信息技術只是用一種更易于學生接受的方式使數學知識、數學思維、數學方法、數學精神全方位地展現在學生面前，是對數學化進程的一種強化。

2.新的教學模式下，教師要發揮指導與監督作用。教師在教學過程中注意學生學習問題的發現、分析，及時掌握學生的學習情況，及時對他們做出指導。還要通過監督降低學生在學習中非學習行為的發生幾率，確保學生自主學習、合作交流的有效性與高效性。教師的指導與監督還應體現在對學生的心理導向上。教師教給學生的不僅是知識，還有正確的世界觀、價值觀。教師要引導學生運用技術學習和思考數學問題，與學生構建基于信息技術這一平臺的學習共同體，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索、研究一些有意義、有價值的數學問題。提倡通過問題解決活動學習，這樣既可以學習數學知識，又可以學習信息技術。

二、信息化環境下學生新型自主學習模式的探究

首先，要在教師的指導下選擇好自主學習的內容。無論哪種教學，都有一定的教學內容，要有步驟地進行學習。一把抓，胡亂學，任由學生“真空式”地自由學習，都會取得適得其反的效果。教學內容的設定，主要是針對與每節課將要學習的內容有關問題進行探討、熱點問題的進行研討等。學生可利用網絡資源閱讀或查找相關文獻，主動地獲得答案、掌握較深層的知識。

其次，讓學生明確自主學習總目標。根據教學內容，確定不同階段的學習目標，這些目標的確定，要結合學生的自身情況定制、分步實現。這樣做可以鍛煉學生制訂學習計劃的能力。

再次，自主學習需要有一個設計好的學習任務或問題。學習任務是學習目標的具體化，以任務完成或問題的解決作為自主學習的動力。學生根據上述的內容、目標與任務進行信息資源的查找與學習。學生在老師的幫助下進行有目的的資源查找，教師幫助學生梳理、篩選出一定的資源，避免學生漫無目的地尋找。在自主學習模式中，學生應把自己查找獲取的資源，經過集體評價，發布到網上，供大家集體共享。這個過程不僅鍛煉了學生獲取信息與辨別信息的能力，還培養了學生與人分享的集體意識。通過與他人（包括老師、同學）的協商完成對學習目標、內容的深入了解，進而達到學習的總目標。

最后，自主學習需要學生將學習結果進行展示、評價，及時進行總結。學生通過網絡進行交流、評價，可以獲得一定的成就感，提高學習興趣。同時通過交流、展示、評價，可以促成學生之間的競爭，形成爭優創先的學習氛圍。

總之，信息化環境下的教學以色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果，集中解決教學重難點，充分發揮學生的主體作用。

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