淺談小學數學教學中對學生的興趣引導

潘建萍

摘要：清代王筠說：“讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣亦相從矣。”興趣對于一個學生來說是走進學習天堂的第一把鑰匙。最好的教育不是把所有知識強加給學生，而是讓學生從內心真正想要學習，激發學生的興趣，讓學生把“要我學”轉化成“我要學”。

關鍵詞：興趣；學習；小學數學教學

一、興趣對一個孩子學習的重要性德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，我們要當好學生數學學習的組織者、引導者與合作者，激發他們對于這門課程的興趣，并且應充分認識到自己作為教師的引領作用。還有就是我們常常說的“興趣是最好的老師”，課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。要證明一個學生有好的學習主動性，只有當這個學生在興趣、感情等方面都全身心地投入學習活動中去才行。因此興趣對于學生的學習是十分重要的。興趣可以激發學生的思維，使學生的智力和能力都得到充分的發展。

二、如何培養小學生對數學的興趣1環境激發學生興趣

在學生成長和發展的過程中，我們必須要為他們營造一個良好的學習環境，學習環境直接或間接的影響力是不可小覷的。

如何營造一個良好的學習環境，我們應當做到以下幾點：

第一，教師應從自身做起，我們要主動參與其中。

第二，正確引導他們認識學習的重要性，要做好學生的思想工作，讓他們有一個自我學習意識，應該做什么及怎么做。

第三，我們可以通過開展數學興趣小組活動、自辦班級學習報、組織學生參加各類數學競賽等形式，使學生產生濃厚的學習興趣。

2聯系現實生活，設置提問情境

小學生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”在教學中，我們可以通過聯系實際，解決學習和生活中的問題，來讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，能更好地培養學生對數學的興趣。

舉一個例子：我們可以提前一天要求所有同學第二天上數學課的時候帶一件自己最喜歡的東西來教室，任何東西都可以（如玩具、文具、零食、水果等）。第二天上課的時候，教師就讓學生把東西都擺出來放在桌上，然后說：“哇，好多寶貝呀，有好玩的、好看的、好吃的，但是老師現在有件事需要大家幫忙，就是這些東西該怎么分類呢？大家能不能幫幫老師。”學生們就會興趣盎然，各抒己見。這樣就巧妙地將數學和實際聯系起來了，可讓同學們在討論的過程中發揮自己的想象，并自己動手把他們帶來的東西分類，如此一來教學變得不再枯燥，學生對數學課堂也會充滿濃厚的興趣。

3組織數學小競賽和課外活動

適當開展競賽是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下和在平時正常條件下相比往往能更加努力學習。

在平時可以采取游戲競賽的模式，例如，在平時的課堂練習中，我們舉辦一個小小的兩分鐘搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每個組參賽的學生去搶答，看哪一小組的積分最多，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為贏家。這樣的一種競賽形式會讓小學生躍躍欲試，勇于參與其中。

三、利用興趣來激發學生其他能力的培養（1）學生的創新思維能力培養。我們要充分利用教學過程中的提問或者活動環節來培養學生的創新能力，通過猜測、實驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學生自主地發現對象的某些特征或其他對象的區別與聯系。

（2）學生的數學意識培養。數學意識是指學生在解決數學問題時對自身行為的選擇，即該做什么及怎么做。我遇到過這樣一些學生，數學問題對于他們來說就是套公式，還有一些同學不會在做題的過程中去歸納總結題型，這都是數學意識落后的表現。

綜上所述，在數學教學中，我們作為教師不僅要把該教授的課上好，更應該去給孩子當一個好的引導者，激發孩子的興趣和潛能。只有有了濃厚的興趣，才能使學生對數學全身心地投入并喜愛數學。由此可見，培養學生的數學學習興趣是十分重要的。