生物教學中合作學習面臨的問題與對策

連伙寶

摘 要：利用小組開展合作學習，容易忽視合作學習中學生的主體地位、目標動機和多元評價。教學實踐中要提高合作學習的有效性，必須科學組建合作小組，細化合作學習目標；精心設計課堂教學，明確合作學習內容；密切關注學生主體，加強合作學習指導；營造良好教學氣氛，創新合作學習評價。

關鍵詞：生物教學；合作學習；有效性

合作學習改變了以往填鴨式的課堂，教學的過程性和培養學生的創造性得到重視，努力通過有效的溝通與交往，鍛煉學生語言表達能力和合作能力，學生參與學習、體驗成功的機會得到大幅度增加。然而，合作學習在生物教學中面臨一些亟待解決的問題。

一、面臨的問題

（1）忽視合作學習中學生的主體地位。組內學生的學習能力沒有充分考慮，開展合作學習就是一種形式而已。優秀生的獨特見解總是得以發言闡述，而學困生的想法往往因為基礎差而無法表達。久而久之，大部分學習任務被小部分組員承擔了，大部分組員則不參與合作，缺乏主動性，坐享其成，依賴性變強。導致合作時出現優秀生討論熱烈，才華充分展示，后進生則默默無聞，無動于衷的場景。

（2）忽視合作學習中學生的目標動機。合作的目標是什么，合作的動機是否強烈，合作的方式怎樣。合作交流的機會在課堂上雖然提供給了學生，但是效果甚微，為什么會這樣呢？是否要考慮授課內容是否適合進行合作學習，避免出現不顧授課內容把合作學習當成唯一的學習方式。學生合作時，教師是否深入到學生中間，了解學生合作的情況。學生合作意識的淡薄、合作能力的下降、合作學習的動機減弱等都是由于合作的盲目性導致的。

（3）忽視合作學習中學生的多元評價。合作學習后及時進行總結評價是非常必要的，教師對學生的單一評價方式具有局限性，忽略了學生個體之間、小組之間等評價方式。評價時只注重結果而忽視過程，更是忽略了合作精神的評價。為了讓學生在合作中得到全面的發展，合作學習就不只是弄清楚知識點，回答老師提出的問題。因此，應多關注學生的合作意識和合作能力的評價。

二、解決的對策

（1）科學組建合作小組，細化合作學習目標。為了全班各小組之間的公平競爭，促進活躍的討論和思維的拓展，提高學習質量，小組組建應按照小組內部異質，小組之間同質的原則。組內要考慮到成員的知識層次和性格特點，努力實現優勢互補，分工合理，職責明確。每組至少要有一名組織能力強的組長，一名語言組織能力好的報告員，一名動手能力強的操作員，一名字跡工整的記錄員等。這種分工不是一成不變的，在不同的班級，要適當地變化調整，盡量讓每個同學都有展示訓練的機會，達到平衡發展。例如，在學習“花的結構”時，教師組織學生在校園內觀察花的結構并解剖。每組六人，制訂學習計劃的組長1人，及時聯系老師并保障全組的學習紀律；花的采摘和實驗器具的領取準備等需要2人；花的解剖和粘貼等實際操作需要2人；向全班講解花的結構的報告員1人。由于責任落實到位，分工具體，實驗得以順利進行。

（2）精心設計課堂教學，明確合作學習內容。在備課時教師要多花心思思考如何促進學生有效合作，如考慮學生學習情境、教材重難點、學生的認知水平和學習能力，結合學生關注的實際生活設計問題，設計難度適中容易激發合作學習的問題。據教育心理學研究顯示，學生只有強烈的合作內驅力，才能引起他的合作意愿，以便更好進行學習。例如，在“遺傳和變異現象”這一節，我用多媒體展示了一些明星的親子照片，也特別地展示了一些學生家庭照片，由于貼近學生的生活，引起了學生強烈的學習興趣，順勢導出性狀的概念，然后讓小組合作舉例子比賽，看哪一組所舉的例子數量多。這樣的設計，適合學生的合作與交流，可以激發學生的探索欲望，在討論中碰撞出智慧的火花，從而培養學生表達自己想法和見解的能力。

（3）密切關注學生主體，加強合作學習指導。教師要指導全體學生參與，讓學生敢于發表不同見解，善于傾聽不同聲音，同時要為學生提供足夠的合作時間和空間。教師可以根據內容多少及難易程度適當設計教學，不僅要確保學生有足夠的時間來合作，而且還要提高合作效率。同時在合作進行中，教師應不斷巡視檢查學生的合作情況，引導學生積極討論，并回答學生提出的問題。教會學生學會表達、學會操作、學會歸納、學會記錄。在“探究影響鼠婦分布的環境因素”教學中，適合采取合作學習的方式，首先讓學生用十分鐘親自操作實驗，然后就實驗過程、現象和存在問題展開組內討論。在此過程中，我認真觀察各組的操作情況，聽取部分小組的發言，對他們的錯誤及時給予糾正，對他們的疑惑給予詳細解答。老師的參與和指導讓同學們的學習更加認真。由此可見，教師的密切關注，提高了學生合作學習的質量。

（4）營造良好教學氣氛，創新合作學習評價。據心理學研究表明，良好的教學氣氛會造就學生活躍的思維狀態，學習效果與教學氣氛之間的聯系是必然的。而教學評價能有效調節教學氣氛。為此，我努力通過各種途徑創設愉悅和諧的教學氣氛。逐步轉變合作學習單一的評價方式，評價注重方式的多元化，側重激勵與發展、合作意識和合作精神的評價，力求合作學習評價的創新。在“校園綠化的設計方案”教學中，先讓學生從合理性、科學性、經濟性等角度考慮設計方案，然后通過合作共同擬定一份校園綠化的初步方案并進行展示交流，展示后評出優秀方案和優秀小組。方案展示時及時地對整個小組的學習作出鼓勵性評價，通過評價活動，學生體驗到小組的成功來源于全體成員的共同努力，優秀生僅提高自己的成績還不夠，還必須盡可能幫助組內成員，學困生體會到本身對于小組應盡的責任。讓小組出現互幫互助的情景，達到教學評價的目的。

通過以上幾點對策及一段時間的教學嘗試，學生合作學習的積極性和學習效果有了大幅度提高。我將繼續關注教學中合作學習的有效性及可能遇到的新問題并不斷探索。努力使學生成為課堂學習的主體，使課堂成為全體學生的課堂。

（福建省晉江市英林中學）