在語文研究性學習中培育學生創新才能

韓云峰

摘 要：在語文教學中要大力提倡和鼓勵學生大膽創新，實現增強學生創新意識和自信心的目的。要指導學生選題，啟發學生的創造性思維；開展研究活動，培養學生的創新才能；總結研究成果，促使學生形成創新品質。

關鍵詞：語文；研究性學習；創新精神

實踐證明，在研究性學習與學科教學整合的教學中，學生通過積極的探究活動，批判地吸收教科書知識，不僅加深了對學科知識的理解，超越了現有知識，而且其科學態度和創新精神也得以培養。

研究性學習的創造性主要表現在以下幾點。研究性學習活動堅持創造性的學習觀，主要目的是以培養學生創造性解決問題的能力為主要目的；研究性學習活動過程富有創造性，是學生發揮集體智慧獨創的結果；研究性學習活動結果也有創造性。研究性學習活動的結果往往是書本上沒有的知識，或相對自己來說是前所未有的首次發現的知識。創新是極其重要的，沒有創新，就沒有發展。語文教學要創新，一定要從大處著眼，從點滴做起。

一、指導學生選題，啟發學生的創造性思維

（1）對社會和生活的關心中發現問題，確立課題。培養學生在社會生活中積極發現與解決問題，使學生增強對社會的責任心和使命感。世界上的一切問題都來源于生活。例如，對廢紙的回收與利用、對廢舊電池的處理、如何治理日益嚴重的霧霾天氣等等，這些與生活密切相關的問題是學生親身經歷的，并不陌生。培養學生通過查找資料，和實地的堪查實踐，分析出問題產生的原因，提出自己的解決方法。同時要與其他同學通力合作，尋找獲取信息的多種渠道，激發學生的學習積極性，也增強了學生的社會責任感。

（2）從好奇和疑問中發現問題，確立課題。創新意識就是問題意識，來自學生的好奇和疑問，沒有創新意識，就無從培養學生的創造力。學生的好奇、幻想、疑問甚至某一沖動、某一挫折都可以作為問題成為課題。例如，學生們提出的“香煙的毒性到底有多大？”“壁虎的尿真的有毒嗎？”“切開的蘋果為什么會變色？”等，這些現實生活中的實際問題，也是學生最關心的。教師就要順勢把這些問題確立為研究的課題，成立研究小組，制訂計劃，加以的實施。待完成研究后，寫出研究報告。這樣的切合實際的研究活動，學生興趣濃厚，也極大地提高了學生的創新能力與動手能力。

（3）從課本知識的學習中選擇研究課題。例如，在《動物與環境》一課的教學中，通過兩組對比實驗得出結論：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環境。就此結論向學生提出研究課題，“蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環境”及“蚯蚓在工農業生產中的應用”，讓學生自選一題，然后通過查閱書籍、實驗、調查等活動來搜集材料，從而在親歷整個過程的體驗中獲得了新的知識。

二、開展研究活動，培養學生的創新才能

在學生選定課題的基礎上，成立課題合作小組，并由學生自己聘請教師、家長或校外輔導員擔任指導老師。成立小組后制訂好研究計劃，按學生的特長愛好分工，通過調查、采訪、觀察、實驗、查閱資料等方式，廣泛搜集資料，做好記錄，深入開展研究活動。學生們有新奇、驚喜和贊嘆，更多的則是困惑不解，這些都促使學生們不斷刨根問底，探究根源。在這種研究過程中，學生們認真分析、互相討論、認真記錄、大膽實踐，取得了成果。

三、總結研究成果，促使學生形成創新品質

研究性學習強調學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在課題研究中，教師由學習的指控者轉變為學習的參與者、合作者、引導者，在選題、研究過程和結題方面對學生給予指導。教師在指導學生進行課題研究時發現，學生們選題盡管非常豐富，但也存在著許多問題。例如，選題的科學性、意義性、合理性、可行性、合作性等，引導學生對自己的選題加以論證，發現問題時與組員共同分析、共同完善，從而達到選題論證的目的。同時，我們還發現學生在研究的開始階段，一般都是積極主動，熱情極高，而隨著課題研究的不斷深入，困難的增加，研究進度放緩時，學生的熱情就會降低，僅憑想象就想弄一個結果了事，科學精神和科學態度的培養就成了一句空話。因此，作為教師要在研究性學習的過程中加強督促、指導和檢查。

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（黑龍江七臺河技師學院）