借助分組游戲提高中職體育教學質量研究

魏莉

(河源市衛生學校 廣東河源 517000)

廣義的來說,游戲就是指在一定的條件之下人們按照某種規則來進行娛樂活動的行為。在中職體育的教學中運用分組游戲的方法來引導學生學習體育課要求掌握的內容,將大大的提高教學效率與教學質量。運用分組游戲的方法進行教學,可以提高學生之間相互合作的能力,也能夠使得每個學生都能關心到其他同學的感受,而不是只按照自己的意愿進行。這樣的教學方法很大程度上提高了學生的全面素質。在體育的教學中,形成以教育為主要目的的競技游戲是現代體育課堂中必須要發展起來的。

1 在中職體育教學中分組游戲的作用

中職學校的學生,其年齡階段都在十七八九歲,這正是一個活潑好動的年紀。他們對事物具有強烈的好奇心,正處于發展階段的黃金時期,這一時期對身體與智力的發展具有重要的影響。體育教師如何通過課堂中的教學來促進他們身心發展是一個需要重視的問題。一般的中職院校中與普通高中、大學不同的是學生的叛逆性較強,對老師的抵觸性較大。因此在中職院校進行體育教學中,教師更要根據學生自身的情況對他們加強引導教學。適當的教學方法能夠達到事半功倍的作用,大大減少教師的教學壓力,也能夠促進師生之間和諧的關系。

1.1 分組游戲能促進學生之間的溝通合作

在我國大多數的中職院校中,學生們普遍具有以自我為中心、不與他人溝通交流的情況。從另一個角度來說,他們又具有一些自卑的情緒,面對社會上存在的壓力,讓他們覺得自己比普通中學、大學的學生要低一等。體育教師要想在課堂中改變學生的這些消極情緒,就只能通過運用分組游戲的方法,提高學生之間的合作交流,讓他們在游戲中逐漸形成競爭意識,使得他們通過游戲獲得自信感。分組游戲中相同小組成員為了本組的游戲勝利往往會加強溝通合作,不同小組之間則會形成較強的競爭關系。分組游戲的運用,提高了學生與他人溝通合作的能力,為他們將來在社會中的發展打下良好的基礎。

1.2 分組游戲能夠調動學生學習體育知識的積極性

在以往的教學模式中,教師往往通過自身示范,讓學生大量練習的方法來進行教學。這樣的教學模式難免會枯燥乏味,學生會產生一些煩躁的情緒,導致他們厭煩體育課。這種教學模式往往是事倍功半。而運用分組游戲進行教學,會在很大的程度上來提高學生的學習積極性,學生們有可能會被一些有趣的游戲吸引,他們的好奇心就會驅使他們去學習。分組游戲能讓學生積極主動地加入到課堂學習中。學生們的主觀能動性得到提高,他們不再被枯燥的課堂學習所困擾,對體育課堂的新教學模式產生興趣。教師通過分組游戲來提高學生的學習積極性,這樣不僅能夠提高教學質量,也使得學生在課堂中更加的專心。激發學生的學習興趣是現代教學的重要課題,是提高教學質量的重要方法。

1.3 分組游戲促進學生深化記憶體育動作要領

以往的教學模式中,教師往往讓學生反復的練習一些體育課堂中需要掌握的動作,但由于學生在學習的過程中產生了厭煩的情緒,使得他們對枯燥乏味的體育動作感到陌生,這樣就不能夠使他們很好地理解掌握動作要領。動作做不到位也是學生學習過程中的一大重要問題。利用分組游戲進行教學,學生就會主動要求掌握一些動作要領。學生有了足夠的學習興趣,就會促使他們去主動地學習,這樣一些動作要領就能深深的刻畫在他們的腦海中。教師在對學生分組游戲中要適當的把一些學生容易出現的問題在游戲的過程中進行指導調整。動作要領的掌握與否,不僅和學生的身體素質有關,也與教師的授課方法有很大的聯系。因此,尋求有效地教學方法是體育教師應當做的首要工作。

2 中職體育教學中分組游戲的方法

在對中職學校的學生進行分組游戲的教學中,如何進行分組、怎樣進行分組才能最大程度的提高教學質量,這是中職體育教師需要考慮的重要問題。有效地進行分組游戲,能夠大大的提高教學效率與教學質量,不適當的分組方法則可能會達到與預期相反的結果。因此,在體育教學中找到好的游戲分組方法是至關重要的。

2.1 分組游戲中恰當的分組類別

在體育課堂的教學過程中,要根據學生自身的情況來進行教學。在一些游戲中,可能會要求身體素質強的同學來完成,這樣就要求教師在對學生進行分配的過程中,要根據每位同學的不同身體狀況進行合理的分配。在一些小組間有競爭性的游戲中,就要使得每個小組中所有學生的平均身體素質保持相同的水平。教師在分配的過程中盡量做到公平公正,使得每個小組中既有身體素質較強的同學,也要有身體素質較差的同學。而在一些需要鍛煉性的游戲之中,教師就要根據學生的具體身體情況來進行分組,比如男生與男生一組、女生與女生一組、身體強的與身體強的一組、身體弱的與身體弱的一組。這樣不僅可以達到鍛煉的目的,也能使得學生有自信心。教師在教學的過程中要針對性的對學生進行訓練,這樣不同身體素質的同學都能夠在課堂中得到應有的鍛煉。合適的分組類別,能在不同的教學目的中實現不同的教學目標,提高教學質量。

2.2 分組游戲中合適的教學措施

2.2.1 教師加強動作的講解

實施分組游戲的教學中,學生之間存在著很大的差異,有些同學能夠較快的掌握動作要領,而有些同學就可能掌握的較慢,這就要求教師在講解的過程中能夠細心、有耐心,爭取讓所有的學生都能夠理解掌握動作要領、游戲規則。教師的詳細講解有利于學生更好的參與。

2.2.2 加強學生自主練習

學生應當是教學的主要對象,俗語有說,師傅領進門,修行在個人。因此,加強學生自主練習是一個重要的教學方法。學生作為課堂的主體,要想他們更好更快的理解掌握動作要領,沒有一定的練習是不行的,教師要給學生適當的任務。在分組游戲的過程中,教師把適當的教學任務添加在游戲中,讓學生反復練習,教師這時就要在旁邊對學生進行指導,糾正他們的錯誤動作,讓更多的學生在體育課堂上盡快掌握課堂教學內容。

2.2.3 培養學生的自主思維能力

在中職院校中,培養學生有一個良好的思維能力也是體育課堂的一個重要任務。利用分組游戲加強對學生思維能力的練習,用相應程度的分組游戲對不同的學生進行訓練,根據不同學生的不同身體特征,進行有側重的訓練是提高學生思維能力的重要方法。

3 結語

體育教學是中職院校進行教學的一個重要組成部分,提高中職院校的教學質量是中職院校體育教師的首要任務。在近年來的研究中發現,在體育教學中運用分組游戲的方法進行教學能夠提高學生之間溝通合作的能力,也能夠拉近教師與學生之間的距離。適當的分組游戲運用在體育教學課堂中能夠提高教學質量,大大減少了教師的壓力,也能夠增加學生學習的興趣,極大地促進學生學習,更好更快理解掌握課堂中要求的動作要領。由此看來,運用分組游戲對學生進行教學是一個重要有效的教學方法。

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